【正文】 底用這二十美元做了什么呢我好奇地問外公 你的學問那么大 為什么還要天天讀書呢早上好 孩子們 王奶奶笑瞇瞇地跟我們打招呼六、填空，回答問題。這個圣誕節(jié)，金吉婭不但，以及一個陌生女孩 這個陌生女孩的愿望是什么？是誰使她實現了自己的愿望？32＊、好漢查理（略讀課）第（）節(jié)初備者：程麗珍一、學習目標：知識與技能：（1）理解“羨慕、彬彬有禮、戀戀不舍”等詞語的意思。（2）讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。過程與方法：在讀中理解內容。情感態(tài)度價值觀：體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。二、教學重點：讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。三、教學難點：教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。四、教學方法：問題法 引導法五、學習方法：小組合作法 探究法六、課前準備：錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。七、教學時間：一課時 教學過程：一、談話揭題①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知①學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。④討論交流。課文講述了一個什么故事？三、再讀質疑①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。A、查理有哪些變化？B、查理為什么會有這么大的變化？四、讀悟交流，感受查理的變化①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示以下句子讓學生談感受：A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！盉、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。C、“當然可以?！盌、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?E、“杰西，我會做個好漢。”教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。五、探究查理變化的原因，評價文中人物①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。③你對故事中的這些人物有什么看法？學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。六、練習有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。七、拓展練習①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。板書設計：教學后記：32課練習設計 第（）節(jié)一、組詞。喜（）能（）望（）假（）拿（）相（）彬（）隨（）二、寫出下列帶點詞語的近義詞。你的話我從來都是相信的。（）．．你給杰西帶來了快樂。（）．．他抽出刀鞘，仔細地看著。（）．．鎮(zhèn)上的人們發(fā)現查理沒有再搞惡作劇。（）三、選詞填空?？释?希望 指望 盼望 愿望我的哥哥通過勤奮學習，考上大學的（）終于實現了。今年雖然遇到了特大旱災，但由于農民伯伯奮起抗旱，使豐收又有了（）。我（）自己能學更多的知識，長大為祖國做貢獻。我和哥哥姐姐們都（）著快點過新年。四、照樣子把句子寫具體。例：教室里很安靜，連同學們均勻的呼吸聲都能聽清。小河里的水真清，公園里的景象真美，五、請用文明的語言表達下面句子的意思。老頭兒，去中山路怎么走？好漢查理，推我到外面曬太陽！五、杰西走了。查理真的不調皮了，做了許多好事，鎮(zhèn)上人直夸他是個真正的好漢。請代查理寫一封信給杰西，告訴杰西“我”做了些什么，人們是怎樣夸獎的。（注意信的格式）語文園地八初備者：鄧美群一、學習目標：知識與技能：①能發(fā)現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。②讀背《三字經》節(jié)選，大致了解意思。③猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。④啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際力。⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。過程與方法：在口語中，習作中提高語文能力，在背中積累語言。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學習語文的興趣。二、教學重點：進行口語交際，引導學生去發(fā)現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。積累詞語。三、教學難點：調動學生積極性，寫興趣作文。四、教學方法：交流法 練習法五、學習方法：遷移法 討論法六、課前準備：①教師準備數本不同版本的《三字經》。②學生帶字典或詞典。③學生搜集字謎。七、教學時間：四課時 教學過程：第一課時 口語交際 第（）節(jié)教學目標：完成口語交際。教學重點：引導學生去發(fā)現同學的長處，能用具體的事例來夸一夸。教學難點：表達清楚、完整。教學方法：講述法學習方法：小組合作法 教學過程：一、談話引題。教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。教師小結。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。二、討論明法。引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。三、分組交流。可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。四、全班交流。A、各小組推薦一名代表在全班說。B、師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。C、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。五、填寫“成長卡”。成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。作業(yè)：回家試著夸夸自己的爸爸或媽媽。板書設計：教后記：第二課時習作 第（）節(jié)教學目標：調動學生積極性，寫興趣作文。注意語句通順，內容連貫。預習準備，找出本期所寫的習作，整理好。教學重點：調動學生積極性，寫興趣作文。教學難點：注意語句通順，內容連貫。教學方法：講述法 學習方法：討論法 教具：幻燈片 教學過程：一、談話導入教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。二、交流拓展A、最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。B、范例引路。請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。三、學生自選內容進行習作。四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。六、作業(yè)：繼續(xù)作文。板書設計：教后記：第三課時習作 講評 第（教學目標：引導學生欣賞佳作，培養(yǎng)學生語言美德。學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學重點: 引導學生欣賞佳作，培養(yǎng)學生語言美德。教學難點：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。教學方法：講述法 學習方法：遷移法 教具：范文、病文 教學過程：一、簡要講評本次習作情況 可以從以下幾個方面評講：語句是否通順，有無錯別字。）節(jié)是否讓人讀懂你所寫的內容。你所寫的內容是否吸引人。二、欣賞佳作投影好習作，引導欣賞。找出自己習作中的得意之處，讀出來讓全班欣賞。三、指導修改習作投影典型毛病的習作，自由讀，找出毛病，說說該怎么修改。當場改習作，再讀讀改好的習作。模仿剛才的修改方法批改學習小組內其他成員的習作，教師巡視指導。修改自己的習作，有疑難處可討論或問老師。四、作業(yè)：繼續(xù)修改并抄正作文。板書設計教學后記第四課時 第（）節(jié)教學目標：積累詞語，讀背《三字經》部分內容。猜字謎，鼓勵編字謎。激發(fā)學習語文的興趣。教學重點：積累詞語，讀背《三字經》部分內容。教學難點：激發(fā)學習語文的興趣。教學方法：讀書指導法 學習方法：交流法 教具：小黑板 教學過程：一、我的發(fā)現①出示“我的發(fā)現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現。②指名讀詞語，糾正讀音。③互相交流：你發(fā)現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。A、你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。B、投影展示，并朗讀。C、請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。二、讀讀背背①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。④怎樣理解這幾個句子的意思？A、學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。B、請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。三、讀讀記記①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。四、趣味語文（猜字謎）①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。⑤交流，并評選星級字謎。根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。五、課外擴展有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽六、作業(yè)布置：完成指導有關練習。板書設計：教學反思：第四篇：三年級上冊第八單元教案司馬光教學要求：1．了解課文中字詞的含義。2．能夠流利地翻譯本篇課文。3．通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。教學重難點：1．能翻譯此文，讀懂其意思。2．學習司馬光身上的舍己救人品質。課前準備： 生字卡片，教學課件 教學時間：1課時 教學過程：一、談話激趣，導入新課。今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F在老師先讀一讀，請同學們注意聽。二、讀通課文，整體感悟大意。1．請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。2．大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3．教師抽查學生讀文情況，學生評議。三、看注釋，自解句意文意。1．自讀自悟。每讀一句，就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。2．小組合作學習。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。3．全班交流。①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。③把每句話的意思連起來，說全文大意。四、朗讀課文，感悟人物。1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問了解學情。)(3)情景感悟：請一學生上臺做做。①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！(7)了解結果，引讀“水迸，兒得活”。2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？五、品讀，讀出理解和韻味。1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3．齊讀，讀出語氣和韻味。六、拓展延伸。由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。板書設計： 司馬光 眾皆棄去光持石擊翁破之 遇事沉著有主張 掌聲教學要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。教學重難點：通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。課前準備： 生字