【正文】 、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握?！懊牢男枰澜獭保ㄟ^(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。四、教學(xué)方法根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：誦讀法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。提問(wèn)法。對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。練習(xí)法。練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、學(xué)法指導(dǎo)采用聆聽體驗(yàn)法、情境感知法、讀書匯報(bào)法、照應(yīng)歸納法、發(fā)散聯(lián)想法等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中體現(xiàn)以學(xué)為主，切實(shí)讓學(xué)生由求學(xué)到自學(xué)到學(xué)有所得。六、教學(xué)設(shè)想本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大部分組成：第一部分：導(dǎo)入新課。運(yùn)用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識(shí)，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍。第二部分：誦讀。⒈教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。第三部分：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。第四部分：拓展延伸。讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說(shuō)話的形式來(lái)表現(xiàn)。七、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品的情境中，讓學(xué)生先傾聽“海燕叫喊”的音響，讓學(xué)生感受到海燕搏擊風(fēng)浪的那種英勇、豪邁、樂(lè)觀的情懷。學(xué)生一旦入境了，那么，良好的開端就會(huì)預(yù)示著課堂教學(xué)的圓滿結(jié)局。新課的成功導(dǎo)入，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)行得更順利。一句“作者為什么要為我們塑造海燕這樣一個(gè)藝術(shù)典型？”的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很自然地想起了《海燕》創(chuàng)作的時(shí)代背景并聯(lián)想到《海燕》中一些事物的象征意義。通過(guò)自學(xué)點(diǎn)撥及自學(xué)匯報(bào)，學(xué)生很快就會(huì)達(dá)到“溫故而知新”，從而為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)起到很好地鋪墊作用。感知課文接下來(lái)教學(xué)目標(biāo)的顯示就會(huì)把學(xué)生帶人更新的學(xué)習(xí)境地。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象？”的問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。一是：作者寫暴風(fēng)雨漸次逼近的海上景象，有何作用？二是：寫其它海鳥和寫海燕有何聯(lián)系？三是：怎樣從動(dòng)作、聲音等方面刻畫海燕形象的？然后讓學(xué)生先聆聽朗讀、體驗(yàn)情境、初步感知。在此基礎(chǔ)上，我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題，學(xué)生對(duì)海燕所處的典型環(huán)境就會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；然后。再采取圈點(diǎn)勾畫、讀書匯報(bào)的形式完成對(duì)其他海鳥作用的分析；最后采取點(diǎn)撥討論的方法完成對(duì)海燕形象的直接分析。通過(guò)上文不同角度的分析，海燕的形象就會(huì)在學(xué)生的心目中越發(fā)變得突兀、高大、俊偉起來(lái)，我相信此刻學(xué)生定會(huì)對(duì)海燕這一藝術(shù)形象發(fā)出由衷的贊嘆。拓展延伸 海燕的形象在學(xué)生的心目中崇高起來(lái)，這就說(shuō)明，課堂教學(xué)已達(dá)到了理想的效果。為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，我還可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想，由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，尤其讓學(xué)生由學(xué)過(guò)的詩(shī)和文中探出對(duì)海燕精神的認(rèn)識(shí)和理解。這樣，學(xué)生的思路拓寬了，聯(lián)想豐富了，“文學(xué)即人”的教育效應(yīng)及現(xiàn)代化教育思想在課堂教學(xué)中也就體現(xiàn)得更明顯了。布置作業(yè)除了海燕，課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)，請(qǐng)你想象一下，海燕在海上展翅飛翔的時(shí)候會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了能延續(xù)課文的思路，讓學(xué)生繼續(xù)理解海燕的內(nèi)在象征意義。理解海燕精神的內(nèi)涵。八、板書設(shè)計(jì)孕育之際渴望 海鴨 呻吟 掩藏 丑 態(tài)企鵝 躲藏 膽怯對(duì) 比飛翔 飛舞碰著 掠起暴風(fēng)雨 迫近之時(shí)迎接 海燕 雄 姿沖向 穿過(guò)叫喊 號(hào)叫映 襯狂風(fēng) 狂風(fēng) 吼叫來(lái)臨之前呼喚 烏云 烏云 低暗 猖 狂雷電 電閃 雷鳴第五篇：海燕教案海燕教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力理解積累“膽怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等詞語(yǔ)。了解作家及有關(guān)背景。理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。著重了解象征手法的運(yùn)用，同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法?！具^(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合背景材料，體會(huì)文章的寫作技巧和思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 、敢于勝利的大無(wú)畏精神，樹立革命的人生觀，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】 1．理解散文歌所描繪的海上景象和海燕的形象。理解文章多種手法的運(yùn)用。在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】象征手法的理解。【教學(xué)方法】誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合，朗讀—品味—探究法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！局笇?dǎo)思想】形象的感染是深入理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。教《海燕》這篇作品，尤其離不開形象的感染。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，傳說(shuō)中的精靈是仙魔神靈，能預(yù)知未來(lái)，預(yù)卜尚未發(fā)生而必將發(fā)生的事情。今天，我們將一起來(lái)認(rèn)識(shí)一只精靈，這只精靈會(huì)以怎樣的姿態(tài)向我們?cè)⒀孕┦裁茨兀孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)高爾基的散文詩(shī)《海燕》，去感受這只敏感的精靈吧。（板書課題及作者）出示課件二、簡(jiǎn)介作家及作品創(chuàng)作背景三、預(yù)習(xí)檢查（多媒體顯示）請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音（請(qǐng)全班齊讀）呻吟(shēn y237。n)膽怯(qi232。)翡翠（fěi cu236。)號(hào)（h225。o)叫蜿蜒（wān y225。n)四、試讀課文 要求：（1）注意重音、停頓和語(yǔ)速。（2）試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。要切合課文的內(nèi)容；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。五、學(xué)生分組朗讀課文（比一比誰(shuí)是最棒的）六、探究一：文章題目是《海燕》，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解在替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。學(xué)生討論達(dá)成：勇敢的斗士暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無(wú)畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍（展示課件）七、探究二：如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？八、再讀課文，掌握結(jié)構(gòu)請(qǐng)大家注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化，思考一下，大致可分為幾幅圖畫？（老師提問(wèn)，要求學(xué)生思考作答）明確：文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按照海面景象的發(fā)展變化可分三大場(chǎng)景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”的三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行刻畫九、文章從結(jié)構(gòu)上怎樣劃分？層意是什么？ 明確：第一部分（16段）：暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望暴風(fēng)雨到來(lái)。第二部分（711段）：暴風(fēng)雨逼近時(shí)，海燕博擊風(fēng)浪，以必勝信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三部分（1215段）：暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)，海燕呼喚暴風(fēng)雨。十、研讀課文，理解海燕的形象，課文還寫了那些動(dòng)物試分析 象征——就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感（被象征的本體）?！褪撬^的“托義于物”。（品讀討論）指出各自的象征意義海燕革命高潮海鷗海鴨反動(dòng)勢(shì)力企鵝大海革命先驅(qū)者波浪烏云恐懼革命、閃電悲觀失望者狂風(fēng)暴風(fēng)雨革命力量十一、文章的主旨是什么？（比一比誰(shuí)說(shuō)得好）明確：《海燕》刻畫了象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者——“海燕”的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的革命理想主義精神，豪情萬(wàn)丈，激蕩人心。十二、朗讀全文進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻含義十三、拓展延伸（一）讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？（二）討論、交流練習(xí)四十三、課外作業(yè)：（一）“思考和練習(xí)二、三。”（二）結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，用《鋪路石》或《?！窞轭}，寫一篇隨筆。