【正文】 ，各方面收集事實材料，對德育工作及其效果作出價值判斷的過程，德育系統(tǒng)作為有目的，有計劃的運行體，需要通過德育評價不斷獲取系統(tǒng)狀態(tài)的信息，以此來調(diào)整德育目標，改進德育方法，優(yōu)化教育過程，提高德育效能。因此，德育評價是德育過程不可缺的重要環(huán)節(jié)，德育評價的科學化、規(guī)范化，是提高德育實效性的重要條件。因此，本課題的研究是完善德育模式，具有學術研究價值，理論發(fā)展意義。目前德育工作普通存在的一個現(xiàn)象“高”、“空”、“虛”，尤其是評價上觀念落后，存在多種弊端：重結(jié)果忽視過程，重主觀忽視客觀，重他評忽視自評，重外化忽視內(nèi)化，重規(guī)范少發(fā)展等，本課題的研究目的就是力求，找到一種科學、務實的評價體系，解決多種弊端，因此，本課題研究是具有應用價值和實踐意義。（二）本課題依據(jù)《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》。其中明確規(guī)定：要把德育貫穿在教育的過程，落實在教學、管理、后勤服務的各環(huán) 節(jié)上。學校和教育行政部門的機構改革，應注重對德育機構作出合理安排，有所加強。《中共中央關于加強社會主義精神文明建設的若干問題的決議》，決議中指出，加強青少年思想道德教育是關系國家命運的大事，全黨全社會都要十分 關心青少年思想道德建設，學校、家庭、社會密切配合，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境?！吨袑W德育大綱》的全面思想及理論有關德育管理和評價體系的理論、品德構建理論國家有關法律和教育政策法規(guī)、教育學、心理學、專項教育的相關理論新課程標準、理論、思想馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，結(jié)合新課標中德育的有關內(nèi)容，以 人為本，以學生為本，進行課題研究。二、課題研究的目標、內(nèi)容與方法思路：本課題與學校德育工作緊密結(jié)合，通過課題研究開展德育工作，在德 育中展開課題研究。從學校實際、教師實際、學生實際出發(fā)，聯(lián)系家庭、社會，借鑒其他學校的德育成功經(jīng)驗，以2009級初中生為主要研究對象，結(jié)合各年級展開研究。方法：行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。操作：依據(jù)相關的理論，我們構建的德育評價體系即包括三個年級，內(nèi)容涉及學校德育工作的方方面面，具體而詳實，突出針對性和實用性。a、借助國家教育督導評估，構筑校級德育評價體系。b、構建年級德育評價體系，c、依據(jù)現(xiàn)代評價理論，構建班級德育評價體系。d、以發(fā)展性原則和主體性原則構建學生自我評價體系。目標：通過研究，促進學生思想品德的提高和良好的行為習慣與個性心理 的養(yǎng)成，積累德育實效性的成功經(jīng)驗。三、課題研究步驟（1）研究周期 5年，即2009年5月至2014年7月（2）研究步驟分三個階段2009年5月——9月為準備階段。宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。2009年10月——2014年2月為實施階段第一輪：研究學生，充分發(fā)揮學生的主體作用；研究教師，不斷加強教師隊伍建設。第二輪：研究學校德育管理體系，整體規(guī)劃學校德育工作；研究操作，注重德育管理的精細化2014年3月——2014年7月，結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。四、課題研究進展自開展《初中德育實效性研究》課題以來，我校的德育常規(guī)管理工作始終堅持精細化管理理念，以學生自主管理為特色，以良好習慣的養(yǎng)成教育為基礎，并取得了明顯的成效，贏得了社會的一致好評。（一）健全德育制度，使德育管理精細化“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度化是實現(xiàn)科學管理的基礎。精致的管理制度，會對德育工作的效果和學生的行為產(chǎn)生基礎性的影響。細化學校德育工作計劃，將學校德育工作的任務、目標、實施步驟、實施方法等詳細地列入計劃之中，以強化學校德育工作的科學性和規(guī)范性。認真設計每月的主題教育，做好國旗下講話、黑板報、班會課等具體內(nèi)容的安排。制定完善的管理制度，逐步完善學校班主任一日工作常規(guī)、班級工作月考核細則（由模糊評價到量化評價）及學期考核制度。在學生方面，學校以爭做文明學生、爭創(chuàng)文明班級等活動，控制如“亂拋雜物、隨地吐痰、儀容儀表、言行失范、不戴校章”等細節(jié)性的不良言行，提升學生成長的“內(nèi)驅(qū)力、意志力、注意力”水平。強化德育工作考核。我校每天由德育處安排了行政人員、教師和學生值日，對全校的班級實行隨機和專項檢查相結(jié)合并及時反饋。讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓后進的有壓力。（二）降低德育重心，使德育要求精細化開展課題研究以來，我們降低德育重心，幫助學生形成健全的品格，良好的生活和學習習慣，較好的個人修養(yǎng)才是當務之急。把距離學生最近的事做好，是我們工作的策略。學校統(tǒng)一組織學生學習討論各項守則，讓每一個學生完全熟悉學校管理制度，自覺適應學校管理要求。我們細化了學生的具體要求，并利用班會課時間和課前五分鐘安全警示教育進行討論學習，交流發(fā)言，讓學生對學校的要求熟記于心，從一言一行的小事中搞好學生行為習慣養(yǎng)成教育。要學生明確在學校應該干什么，怎樣干才最好。讓學生們從“上好一節(jié)課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習慣。讓他們認識到怎樣做才能提高自己的修養(yǎng)，怎樣做才是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。（三）堅持以人為本，使學生自主管理精細化“人的本質(zhì)是主體的，能動的”。德育的主題應該是培養(yǎng)學生的“自主精神”，最大限度地發(fā)揮學生潛能，實現(xiàn)學生自主發(fā)展，和諧發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展。在激發(fā)學生自主精神，培養(yǎng)學生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了較好的效果。加強了校園文化建設，努力營造一種積極向上的校園主流文化，讓學生在民主、和諧、溫馨的環(huán)境中得到自我升華，實現(xiàn)自我超越。在學生的自主管理和自主發(fā)展中幫助學生養(yǎng)成良好的社會道德，具有強烈的社會責任感，并在實踐中養(yǎng)成自我教育的習慣，滿足自我發(fā)展的精神需求，塑造良好的自我人格形象。努力為學生創(chuàng)設一個自主管理和自主發(fā)展的平臺，讓學生參與學校各項管理，讓他們在活動中不斷完善自我。通過學生自主管理和自主發(fā)展，讓每一個學生真正成為學習的主人，教育的主體，這是我們永恒的追求目標。（四）開展主題教育，使學生活動精細化我校認真組織開展豐富多采的學生課外活動，做到主題活動系列化、社會實踐經(jīng)常化、活動形式多樣化。通過活動的開展，豐富了學生校園文化生活，弘揚了學校主流文化，讓學生的行為在活動中得到規(guī)范，讓學生的能力在活動中得以提高，讓學生的意識在活動中不斷強化，讓學生的思想在活動中閃耀光芒。五、階段性成果本課題以教師和學生的共同進步作為課題的研究成果。課題研究已經(jīng)成功地開展了三年，在研究過程中，我們始終堅持以人為本的原則，置課題研究于課堂教學和學生養(yǎng)成教育之中，并結(jié)合在學校和班級教育管理過程之中，促成了學生各種良好行為習慣的養(yǎng)成，使校風、班風面貌煥然一新，學生學習興趣和學習成績明顯提高。在研究過程中，參研教師的教育觀念、教育活動能力發(fā)生了顯著變化，教師整體素質(zhì)得到提高，育人目標更為明確，課題組成員特別關注學生的日常行為習慣，注重積累經(jīng)驗，認真撰寫課題論文。從學生方面來說，在新的一學期里，由于堅持精細化管理理念，學生各種行為習慣明顯改善，各種綜合素質(zhì)得到較大提高，有多名學生獲得市縣三好學生、優(yōu)秀學生干部等榮譽稱號。六、研究的反思與下階段設想在圍繞課題實踐與研究過程中，我們感到堅持精細化管理理念，應是中學德育的一項系統(tǒng)工程：它應當滲透在學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學生逐步養(yǎng)成良好習慣。但我們也看到，精細化管理的形成并非一蹴而就，需要常抓不懈，也離不開責任心的支撐。因此，我們認為，德育管理一半是科學，一半是藝術，競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過管理的精細化來體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認認真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴每個細節(jié)，奇跡卻不期而至。本課題立足于學校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，堅持精細化管理的主線，我們下一階段的目標方向主要達到以幾方面：逐步建立完善的德育管理體系和德育隊伍建設。從理論與實踐的結(jié)合上探討建立健全一套全新精細化的德育管理制度，使學生成長為有高尚的道德修養(yǎng)的一代新人，既能順應時代發(fā)展，又能有豐富精神世界。通過研究，應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于學校德育管理管理的理念和策略，這方面擬聘請專家多多給予指導。繼續(xù)深化、完善課題研究，做好課題研究資料的積累、匯總、整理工作。