我們?cè)鯓勇牭铰曇舻慕虒W(xué)反思大全-資料下載頁(yè)
2025-10-11 20:36本頁(yè)面
【正文】 聲音。前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，來認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽到聲音的。二、新課教學(xué)合作探究（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。師：（出示人耳的構(gòu)造掛圖。）你知道人耳的構(gòu)造嗎？ 生：生物課上我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造和人耳感知聲音的過程，外界傳來的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。師：你講得很好。說明你生物學(xué)得很好。大家掌聲鼓勵(lì)。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會(huì)失去聽覺，變成了耳聾。師：正確。一般來說，耳聾分兩類：一類是神經(jīng)性的，是由于聽覺神經(jīng)損壞引起的；一類是非神經(jīng)的，是聲音傳導(dǎo)發(fā)生障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。同學(xué)們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請(qǐng)想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無法與他人交談、溝通，很苦悶。生：我們上街聽不到汽車?yán)嚷?，容易發(fā)生交通事故。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個(gè)非常寂靜的世界里。………師：生活中，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽覺，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應(yīng)該多關(guān)心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學(xué)有所成，將來有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽到聲音。合作探究（二）骨傳導(dǎo)師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問題的聲音用錄音機(jī)錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學(xué)精彩的講解。大家聽是誰(shuí)在回答問題，問學(xué)生自己聽起來像不像？提問：別人聽錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。介紹骨傳導(dǎo)。師生共同活動(dòng)：教材17頁(yè)《想想做做》實(shí)驗(yàn)聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，為了能繼續(xù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。他感知聲音的方式就是骨傳導(dǎo)。小問題：生活中我們通過聽錄音機(jī)錄自己唱的歌，感覺不是自己的聲音，而別人聽我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒什么兩樣？你知道為什么嗎？生：自己聽自己說話是骨傳導(dǎo)，聽自己的錄音是空氣傳導(dǎo)，所以聽起來不像自己的，而別人聽自己說話和聽自己的錄音都是空氣傳導(dǎo)，所以聽起來沒什么區(qū)別。合作探究（三）雙耳效應(yīng)師生共同游戲：讓班級(jí)一名同學(xué)閉上眼睛，讓他通過雙耳感知聲源的位置，看能否找準(zhǔn)？再讓該同學(xué)捂住一只耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準(zhǔn)？（教師暗示不同位置的同學(xué)鼓掌發(fā)出聲音）結(jié)論：雙耳很容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置，單耳不容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置。人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應(yīng)。因?yàn)槁曉吹诫p耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時(shí)刻，強(qiáng)弱和其它特征不同，這就是雙耳效應(yīng)的基礎(chǔ)。三、隨堂訓(xùn)練習(xí)題。四、學(xué)生總結(jié)，教師指導(dǎo)。五、板書設(shè)計(jì)：第一章第二節(jié)我們?cè)鯓勇牭铰曇粢?、人耳感知聲音的途徑：外界傳來的聲音—鼓膜振?dòng)—聽小骨、半規(guī)管前庭—聽覺神經(jīng)—大腦。二、骨傳導(dǎo)：通過人的頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，從而引起聽覺，這種聲音的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。三、雙耳效應(yīng)：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng)。六、教學(xué)后記：學(xué)生通過生動(dòng)的有趣的課堂實(shí)驗(yàn)探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導(dǎo)、雙耳效應(yīng)。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，隨堂就能學(xué)會(huì)。
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