我們怎樣聽到聲音的教學(xué)反思大全(已修改)
2025-10-15 20:36 本頁面
【正文】 第一篇：《我們怎樣聽到聲音》的教學(xué)反思（大全）《我們怎樣聽到聲音》一課是學(xué)生在學(xué)過聲音的產(chǎn)生與傳播之后，再來學(xué)習(xí)了解我們自己是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。在教學(xué)中，我從“我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音”，引出疑問：“人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過程”及“失聰?shù)脑颉保寣W(xué)生想辦法幫助耳聾的人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在這個過程中，學(xué)生提出了“為什么有的失聰?shù)娜藥е犉髂苈牭铰曇?，有的卻不能呢？”的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做課本上的“想想做做，”學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)親身體會到“骨能傳導(dǎo)聲音”。而后，他們主動討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經(jīng)性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹“貝多芬耳聾后感知樂曲”及春節(jié)晚會聾啞人排練“千手觀音”時感知樂曲的方法，加深學(xué)生的印象，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙耳效應(yīng)”。我對本節(jié)課最滿意的是：本節(jié)課充分讓學(xué)生參與知識的形成過程。在“人耳聽到聲音的過程”到“骨傳導(dǎo)”這一教學(xué)進(jìn)程中層層深入，絲絲入扣，讓學(xué)生提出問題，并讓他們自己動手實(shí)驗(yàn)解決問題，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生自己成功地獲得“骨傳導(dǎo)”這一知識后，他們很自然地將這一知識運(yùn)用來幫助殘疾人。整個過程達(dá)到了課程目標(biāo)中對學(xué)生“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三方面的要求。本堂課的不足之處在于：在“雙耳效應(yīng)”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會“立體聲”，可能學(xué)生對這一問題的認(rèn)識還不夠清楚，在今后的教學(xué)中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學(xué)生身臨其境感受“立體聲”，以加深學(xué)生的了解。第二篇：《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)過程和方法：①能根據(jù)現(xiàn)有材料對耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動驗(yàn)證假設(shè)。知識與技能：①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。情感、態(tài)度和價值觀： ①認(rèn)識到耳對人們生活的重要性。②培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。三、教學(xué)過程導(dǎo)入（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評析】學(xué)生對于耳的現(xiàn)有認(rèn)識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀?！驹u析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)
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