【正文】 能力，使整個(gè)課堂更充實(shí)。并利用投影儀當(dāng)場(chǎng)投影解答糾正不足的地方。讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。知識(shí)點(diǎn)結(jié)束時(shí)設(shè)置了一個(gè)小游戲（請(qǐng)你當(dāng)飛行員），不但調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。小結(jié)部分總結(jié)了本堂課的處理平拋運(yùn)動(dòng)的思路。也展示了學(xué)習(xí)物理的一種思想方法。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。自以為不足的地方：引入部分不夠精彩，我是以仍粉筆頭作為引入，可以用課件（請(qǐng)你當(dāng)飛行員）引入，效果會(huì)更好。在把平拋運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有把為什么要分解這個(gè)道理講清楚。這里應(yīng)該多花些時(shí)間，學(xué)生會(huì)更好理解。語言不夠精練，有待提高。第五篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)平拋運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理Π第五章第二節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。二、學(xué)情分析（1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。（2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。三、設(shè)計(jì)思想教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)情景或者演示平拋運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。（4）會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。（5）知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡(jiǎn)單化。過程與方法利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破教學(xué)重點(diǎn)：（1）平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律（2）學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法教學(xué)難點(diǎn)：（1）平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。（2）如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。（3）平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究。六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。七、教學(xué)過程：（一）情境創(chuàng)設(shè)、引入新課創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。這些物體的運(yùn)動(dòng)就是我們今天要學(xué)習(xí)的平拋運(yùn)動(dòng)。板書：平拋運(yùn)動(dòng) 板書：一、平拋運(yùn)動(dòng)老師：那具體什么是平拋運(yùn)動(dòng)呢？我們看物資是怎樣離開飛機(jī)和小球是怎樣離開桌面的，對(duì)，水平離開的，說明水平拋出，拋出后，受力情況呢？有同學(xué)說受重力還有空氣的阻力。如果忽略掉空氣的阻力，水平拋出的物體只受重力的作用。板書：1定義：展示ppt：定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。老師：我們從觀察物體的平拋運(yùn)動(dòng)和定義可以看出，平拋運(yùn)動(dòng)受力方面的特點(diǎn)？對(duì)，只受重力，是曲線運(yùn)動(dòng)。提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)得出：物體所受合外力與速度方向有一定的夾角導(dǎo)致的。老師：曲線運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)為是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)合成的，那么平拋運(yùn)動(dòng)是由哪些運(yùn)動(dòng)合成的呢，或者說平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪些運(yùn)動(dòng)呢？（二）交流、討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那平拋運(yùn)動(dòng)是不是可以在水平方向和豎直方向進(jìn)行分解呢？如果是的話，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家交流討論。猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？ 如何驗(yàn)證我們的猜想？ 讓學(xué)生思考如何解決問題。（三）實(shí)驗(yàn)與探究1：探究平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向運(yùn)動(dòng)如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽聲音）問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那水平方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕?？（四）?shí)驗(yàn)與探究2：水平方向（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)老師總結(jié)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)。我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？ 學(xué)生：x=v0ty=12gt 2教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）課外探究用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律： 速度：水平方向：Vx＝V0 豎直方向：Vy=gt 合速度大?。汉纤俣确较颍何灰疲核椒较颍篨=V0t豎直方向：合位移大?。汉衔灰品较颍海ㄎ澹╈柟叹毩?xí)：例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）八、板書設(shè)計(jì)平拋物體運(yùn)動(dòng)一、平拋運(yùn)動(dòng)概念只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)二、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律vx=v0,x=v0t三、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律vy=gt,y=12gt2九、教學(xué)反思本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律展開的，而對(duì)它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，所以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，在探究的過程中，完成對(duì)物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)；同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。