【正文】 “送回家”）齊讀?！八汀笔瞧缴嘁簦ㄖ该x）它是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）偏旁是（走之兒），里面是（關(guān)）。(分小組讀生字、生詞)，還把它送回家，他們真是一對好朋友！下面請一位同學(xué)來讀一讀第三自然段，其他同學(xué)一邊聽，一邊想，還能從哪個句子中感受到他們是一對好朋友？（指名說）（出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。）句子中的哪個詞語最能說明他們是好朋友？（陪）對，只有好朋友才會天天陪伴在一起。（把“陪”加紅色）跟老師一起來寫一寫“陪”，（教師范寫，學(xué)生書空，一邊寫，一邊介紹字的構(gòu)造）誰能給“陪”字組個詞語？（陪伴、陪同、陪著）請用其中一個詞語說一句話。（指名說），還讓小鳥跟著它——（引讀）（出示句子）：小鳥跟著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（出示詞語卡片“有趣”）（指名讀、男女生讀）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎樣記住這個“趣”字？（指名說）下面請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小鳥會跟著小樹去了哪里？又看到了哪些有趣的東西呢？（學(xué)生想象，教師巡視后，指名回答。）你們的想象力可真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了好朋友，過著無比自由、幸?？鞓返纳睿媪钊肆w慕?。∽屛覀円黄饋碜x一讀第三自然段，讀出他們的快樂、幸福來。（齊讀第三自然段），我感受到了他們的幸福愉快樂。但是，愉快的日子總是那么短暫，終于有一天，小鳥長大了，它要離開朋友飛向遠(yuǎn)方。（出示句子：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛向遠(yuǎn)方??），此時你覺得他們的心情會怎樣？（傷心、難過、不舍）誰能帶著這樣的感情讀一讀這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）小鳥非常舍不得離開小樹，他會對小樹說些什么呢？小樹又會對小鳥說些什么呢？請同桌的兩位同學(xué)商量一下，一人扮演小鳥，一人扮演小樹，演一演他們分別時的情景。四、小結(jié)本課，激發(fā)期待通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：熱情友好的小樹每天陪伴小鳥，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。小鳥帶著對小樹的依依不舍地離開了小樹，（課件）向遠(yuǎn)方飛去。第二年春天，又會發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。篇五：蘇教版二年級《會走路的樹》第一課時教學(xué)設(shè)計《會走路的樹》第一課時教學(xué)設(shè)計建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐娟一．教學(xué)目標(biāo)。理解生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。“晨”、“激”這兩個生字。二．教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三．教學(xué)準(zhǔn)備課件、字詞卡片。四．設(shè)計理念在教學(xué)過程中，結(jié)合新課程以人為本的教學(xué)理念，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重識寫結(jié)合，以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃。通過合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。五．教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。師情境導(dǎo)入：（出示樹林圖片）。板書課題看了課題你們有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑：這是一棵怎樣的樹？為什么說這是一棵會走路的樹呢？）（二）、初讀課文，檢查生字詞。生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（２）劃出生字詞（３）標(biāo)出自然段序號。２、同桌合作，互讀互評：（1）讀的時候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音；（2）是否把句子讀通順了。３、檢查生字詞：（１）生齊讀，指讀。（２）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）４、檢查讀文指名分自然段朗讀課文，正音。其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動物?（三）、分段誦讀，品析課文交流：這個故事寫了幾年的事?講到了哪幾個小動物? 解決課始提出的疑問{師板書}。第一自然段：指名讀，⑴“好奇”地問，你知道什么是好奇嗎？⑵你能用好奇造個句子嗎？這里小鳥不認(rèn)識馴鹿爸爸，以為是一棵會走路的樹，所以好奇地問?。ㄔu析：“好奇”，這個詞語的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥對樹林的熟悉依戀，小鳥視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對“樹”是家一般地親切，因為它的家就在樹枝上，所以才敢向“樹”打招呼，“好奇”是因為鄰居的房子怎么會移動呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）⑶誰再來試一試⑷齊讀第二自然段：你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來讀第二自然段⑴師讀，故意把“小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。”讀成“小樹帶著小鳥玩了一會兒，就把小鳥送回家?！?⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出⑶引導(dǎo)體會“好、才”的感情。⑷引號里的話再來一遍，體會一下馴鹿爸爸對小鳥的友好、喜愛。⑸分組讀一、二自然段，體會對話的不同語氣。過渡：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。，他們之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味。（四）、交流字形，識寫結(jié)合出示本課生字，你覺得哪個字比較難寫？我們拿出來討論一下。“晨”、“激”學(xué)生自己分析字型，擴(kuò)詞，找記憶的訣竅，（生問：“激動”的“激”為什么是三點(diǎn)水？）師：拿出字典查一查。學(xué)生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來激動的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或濺起”的意思。不用老師解釋，學(xué)生恍然大悟。第五篇：《會走路的樹》第二課時教學(xué)設(shè)計側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會生字新詞。3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板五、教學(xué)過程(一)揭題導(dǎo)入1．讀題目會走路的樹你見過會走路的樹嗎？那么，課文中講的樹為什么會走路呢？（二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1．會走路的樹和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。（這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。）師（聲情并茂地朗讀：）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。師小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面？師讀一讀，感受春天早晨的美好，想像會走路的樹的美麗。師誰來讀第二句話？師你想提出什么問題？師小鳥對小樹的請求是什么？生師假如我是小樹我會問小鳥：樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢？生（及時評議）師過渡小樹會同意它的請求嗎？你認(rèn)為小樹對小鳥好嗎？師誰來讀第二自然段？生（及時評議）師你認(rèn)為小樹對小鳥好嗎？師以后它們是怎樣相處的呢？天天陪小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西師假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?同桌討論，交流生（小組匯報，集體評議）(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨(dú)特的見解。)生（齊讀一至三自然段。）師總結(jié)過渡他們從相識、相處到相知，終于有一天生讀第四自然段師小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?amp。amp。教師小結(jié)小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀！如今分別，又是多么難舍難分！時間過得真快(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時問學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問。)4．例如：小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?小鳥為什么叫起來?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時想到了哪些?想說哪些話?小馴鹿為什么也激動起來?他為什么也讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去?教師第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同？教師你知道為什么嗎？教師小鳥與小馴鹿相處得好嗎？你從什么看出來的？教師我覺得他們之間可以用一見如故來形容。他們?yōu)槭裁磿傄娒婢拖窭吓笥岩粯邮煜つ兀?四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．看圖小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。引導(dǎo)你愿意變成那只已經(jīng)長大懂事的小鳥嗎？現(xiàn)在，小馴鹿讓你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里一定還在回憶著去年與老馴鹿一起度過的美好時光，懷著一顆對老朋友的感激之心，你一定有許多感激的話語要說，同時，還想把離別后的經(jīng)歷說給最知心的朋友聽。先想一想，再自己講一講。然后四只小鳥為一組講故事，推薦一只最出色的小鳥到上面來講故事。我來到小馴鹿的家 板書設(shè)計： 23會走路的樹 相識 一見如故 相處 形影不離 馴鹿與小鳥 離別 難舍難分 重逢 萬分驚喜