面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-資料下載頁
2024-10-20 14:03本頁面
【正文】 件出示兩個(gè)圖形）這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們面積的大小？讓學(xué)生體會(huì)用觀察、重疊的方法來比較它們的大小。(3)請(qǐng)學(xué)具來幫忙。給出三種學(xué)具(邊長為3厘米的正方形、正三角形和直徑為3厘米的圓)讓學(xué)生選擇。分組操作比較圖形的大小。(4)比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)的方法是最合理的方法。我們可以通過數(shù)正方形的個(gè)數(shù)來比較兩個(gè)圖形的大小。比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。【課堂小結(jié)】今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？有什么收獲？ 【嘗試練習(xí)】1．完成教材第62頁“做一做”。(第二、三幅圖中提醒學(xué)生兩個(gè)小三角形合起來是一個(gè)小正方形)2．完成教材第64頁練習(xí)十四第3題?！景鍟O(shè)計(jì)】面積和面積單位(1)物體的表面或的大小就是它們的面積。封閉圖形人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)下莊鎮(zhèn)趙營小學(xué)張春理2017年4月17日第五篇：面積與面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)面積與面積單位新華區(qū)體育路小學(xué)孫喜玲【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“面積與面積單位”。【教學(xué)目標(biāo)】通過看一看，摸一摸、想一想等活動(dòng)，理解面積的意義。讓學(xué)生在探究過程中，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，從而認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米，平方分米，平方米，形成對(duì)三個(gè)面積單位的表象，并會(huì)應(yīng)用這些常用的單位。在探究的過程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)引統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)常用單位平方厘米、平方分米，平方米?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，兩個(gè)形狀不同的大長方形，若干個(gè)小圓形、小正方形，小長方形。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新師：一天，在一間賣窗簾布的小店里，小明、小東和售貨員爭(zhēng)吵不休，同學(xué)們，你想知道究竟嗎？生：想！師：原來，小明和小東買同種布料的窗簾，形狀不同，可收的錢卻一樣，小明和小東說售貨員騙人，于是爭(zhēng)吵起來了。你想為他們平息這場(chǎng)**嗎？生：想！師：那么，我們就得要學(xué)習(xí)有關(guān)面積和面積單位的知識(shí)了。（板書面積和面積單位）教學(xué)過程說明：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的，具有爭(zhēng)議的話題，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的動(dòng)力的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、活動(dòng)與交流摸一摸，說一說師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸、看一看你們的練習(xí)本封面，數(shù)學(xué)書封面，粉筆盒封面，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我看到一個(gè)物體，首先看到的是它的表面，而不是它的里面。生2：我認(rèn)為觸摸物體的表面不是一部分，而是整個(gè)面。生3：有些物體表面大一些，如課桌面；有些物體的表面小一些，如練習(xí)本的封面。揭示概念師： 像練習(xí)本封面，數(shù)學(xué)書封面的大小就是它們的面積，你們現(xiàn)在如何理解面積？生： 物體表面的大小就是它們的面積。（出示封閉和不封閉兩種圖形，讓學(xué)生直觀理解封閉圖形的含義）師：你能說說怎樣的圖形才是封閉圖形？生：沒有出口，首尾相接的圖形是封閉圖形。師：能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義嗎？生：封閉圖形的大小，就是它們的面積。師：對(duì)了，物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。教學(xué)過程說明：通過學(xué)生的觀察，觸摸等活動(dòng)，使學(xué)生感知物休的面，建立面的表象，認(rèn)識(shí)面積的含義。合作與探究師：我們認(rèn)識(shí)了面積的含義之后，你能說說黑板的面積大，還是課桌面的面積大？生：黑板表面的面積大。師：你怎么知道？生：它們面積相差很大，用觀察的方法就可以知道了。師：這就是觀察法。師：你們還能說說課本封面大還是練習(xí)本封面大？生：練習(xí)本封面大，我把它重疊起來，就知道練習(xí)本封面大了。師：這就是重疊法。（出示兩張形狀不同的長方形紙片）師：還能用觀察法和重疊法比較大小嗎？生：這兩張紙大小差不多，不能用觀察法，它們的寬度不同，用重疊法也比較困難。師：我們可以借助學(xué)具袋中一些小的圖形，通過拼擺比較大小，讓我們四人小組分工合作，共同完成。（課件出示合作要求）小組1：我們選擇□和○作為工具，綠色紙板擺了14個(gè)○，紅色紙板擺了15個(gè)□，所以，我小組認(rèn)為紅色紙板大一些。師：同學(xué)們對(duì)小組1的結(jié)論有什么意見嗎？生1：由于□和○形狀不同，無法比較，所以我認(rèn)為他們的結(jié)不正確。生2：我認(rèn)為，用○拼擺時(shí)，○和○之間有空隙，擺了14個(gè)○只是大概結(jié)果，不準(zhǔn)確。小組2：我們用□和作為工具，綠色紙板擺了14個(gè)□，紅色紙板擺了10，我們的結(jié)論是：擺14個(gè)□的紙板大一些。生1：你的結(jié)論也沒道理，一個(gè)□和一個(gè)不一樣大小。師：那么，我們?cè)鯓舆x擇圖形作為測(cè)量工具最合適呢？生2：我認(rèn)為用大小一樣的□最合適。（出示課件，兩個(gè)大小不一的長方形，都有用了10個(gè)□）師：你們認(rèn)為這兩個(gè)圖形大小一樣嗎？生: 不一樣？師：它樣都是10個(gè)□，為什么大小不一樣呢？生：因?yàn)樗鼈兯x的□大小不一樣。師：你們有什么辦法解決這個(gè)問題？生：我們都有采用大小一樣的□就可以解決這個(gè)問題了。師：對(duì)，我們應(yīng)該采用大小一樣的□。師：下面介紹我們經(jīng)常用的三種同一標(biāo)準(zhǔn)的□。教學(xué)過程說明：通過學(xué)生的小組合作，擺一擺，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的□來比較圖形大小的必要性。為學(xué)習(xí)3個(gè)面積單位作好充分準(zhǔn)備。介紹三個(gè)面積單位師：請(qǐng)大家拿出邊長1厘米的正方形，看看它的大小。它的面積就是1平方厘米。師：哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米？試一試。（學(xué)生動(dòng)手量一量）師：拿出邊長為1分米的正方形，它的面積是多小呢？生：1平方分米。（學(xué)生通過類推可回答出這個(gè)問題）師：請(qǐng)看一看，這個(gè)正方形就是1平方分米。你能用手比畫一下嗎？生：可以?。▽W(xué)生用手比畫1平方分米的大?。煟海ǔ鍪疽粋€(gè)邊長為1米的正方形），這是一個(gè)邊長是1平方米的正方形，它的面積又是多少呢？生：1平方米。（由類推可得答案）師：試一試，1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)？（讓學(xué)生試一試，體驗(yàn)1平方米的大?。┙虒W(xué)過程說明：通過簡單介紹，通過量一量，通過比比畫畫，通過試一試等小活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，為下一步學(xué)習(xí)面積單位打好基礎(chǔ)。三、全課小結(jié)，加深理解師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？生：面積的含義和1平方厘米，1平方分米，1平方米三個(gè)單位。師：能具體說說嗎？生：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。1平方厘米大概一個(gè)指甲大小，1平方分米大概這么大(用手比畫)，1平方米大概這么大(用手比畫)。師：就快下課了，請(qǐng)同學(xué)們課后用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的正方形，擺一擺，比較兩個(gè)物體的表面積。教學(xué)過程說明：小結(jié)部分能讓學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
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