體積與容積教學設計說課稿[共五篇]-資料下載頁
2025-10-09 05:46本頁面
【正文】 流的活動中，了解體積和容積的實際含義。三、教學準備：教具：燒杯（三個）、石塊（兩塊）、飲料盒（三個）長方體盒子（兩個）、容器（兩個）、小正方體塊等等。學具：小正方體塊（24個）硬幣（每人4枚）四、教學活動：一、課前談話：“三八”節(jié)那天，幼兒園的老師留了一個作業(yè)：讓每個小朋友為媽媽做一件事，很多小朋友都覺得給媽媽打一次洗腳水，比較簡單。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了半盆水之后覺得不太滿意，就又打了一些水，終于打了滿滿的一盆水。你覺得誰的做法好？為什么？學生發(fā)言黃口二小 李海俠 師：讓我們帶著這些生活經(jīng)驗，一起走進今天的數(shù)學課堂。二、探索新知：（一）認識體積活動一：初步體會體積的含義（取三個同樣大小的燒杯，里面有同樣多的水，三個一樣大小的飲料盒，在第二個和第三個飲料盒中，分別放入大小不同的石塊）師：如果把燒杯中的水，倒入飲料盒中，想一想你會看到什么？ 預設：學生可能會想到，每個燒杯里都會剩下一樣多的水。師：會不會和大家的想法一樣呢？讓我們一起看一下。教師操作 學生觀察師：為什么和我們想的不一樣呢？預設：學生可能會想到飲料盒中有其他的物體。師：那會是什么樣的物體呢？ 學生獨立思考 組內(nèi)交流 匯報 預設：飲料盒里的水沒倒?jié)M有可能會想到具體的物體。放在水里可以沉下去。每個盒子里的物體大小不一樣。驗證猜測（將飲料盒中的水倒回燒杯，并取出飲料盒內(nèi)的物體觀察）板書：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（這樣設計可以很好的利用學生已有的生活經(jīng)驗，同時激發(fā)學生的學習興趣。使學生認識到物體占據(jù)一定的空間，且占據(jù)空間的大小不一樣。）活動二：學練結(jié)合說一說教室里的哪些物體的體積比較大？哪些物體的體積比較小？學生獨立思考后匯報（結(jié)合生活實際，加深對體積的認識）42頁試一試：誰搭的長方體體積大？ 學生獨立思考 組內(nèi)交流 匯報（讓學生感受物體體積的大小，為學習計算長方體的體積做基礎）用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成42頁書中的形狀，哪個體積大？為什么？預設：學生可能會覺得一元錢的硬幣壘在一起時，直的和斜的體積不一樣。請設計一個實驗來解決這個問題。（使學生在觀察中體會到雖然同一物體的形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變。）一團橡皮泥，第一次捏成長方體，第二次捏成正方體，捏成的兩個物體哪一個體積大一些？為什么？（在觀察與操作中進一步體驗物體體積的大小。）（二）認識容積 活動一：初步體會容積的含義（出示長方體的盒子，體積有明顯差異）師：猜一猜：哪個盒子里書的體積大？為什么？ 學生思考 匯報（因這兩個盒子的形狀一樣，學生很容易判斷出誰大誰小）（出示正方體、圓柱體的容器）師：如果是這樣的兩個容器呢？哪一個里面的體積大一些？請你設計一個實驗來解決這個問題？學生思考后匯報（說清具體的做法）預設：將一個容器裝滿水，然后倒入另一個容器中用量杯向容器內(nèi)倒水 實驗驗證小結(jié)：這樣我們就可以說這兩個容器容納的水的體積是一樣的 板書：容納總結(jié)并完成板書：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。活動二：學練結(jié)合說一說教室里哪些容器的容積比較大？哪些容器的容積比較小？（結(jié)合實際體會容器的容積）（42頁3）小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明到了3杯，而小紅到了2杯，你認為有可能嗎？為什么？獨立思考后交流（引導學生體會：如果每個杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）板書課題三、鞏固練習（42頁4）用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。學生獨立思考 后組內(nèi)交流 匯報（使學生進一步體會物體的形狀變化，但體積保持不變）四、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？ 學生獨立思考 匯報（讓學生在總結(jié)中，升華對知識的認識）五、板書設計：體積與容積物體所占空間的大小，叫做物體的體積。．．．容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。．．．
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