體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿[共五篇]-資料下載頁(yè)
2025-10-09 05:46本頁(yè)面
【正文】 流的活動(dòng)中，了解體積和容積的實(shí)際含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：燒杯（三個(gè)）、石塊（兩塊）、飲料盒（三個(gè)）長(zhǎng)方體盒子（兩個(gè)）、容器（兩個(gè)）、小正方體塊等等。學(xué)具：小正方體塊（24個(gè)）硬幣（每人4枚）四、教學(xué)活動(dòng)：一、課前談話：“三八”節(jié)那天，幼兒園的老師留了一個(gè)作業(yè)：讓每個(gè)小朋友為媽媽做一件事，很多小朋友都覺(jué)得給媽媽打一次洗腳水，比較簡(jiǎn)單。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了半盆水之后覺(jué)得不太滿意，就又打了一些水，終于打了滿滿的一盆水。你覺(jué)得誰(shuí)的做法好？為什么？學(xué)生發(fā)言黃口二小 李海俠 師：讓我們帶著這些生活經(jīng)驗(yàn)，一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂。二、探索新知：（一）認(rèn)識(shí)體積活動(dòng)一：初步體會(huì)體積的含義（取三個(gè)同樣大小的燒杯，里面有同樣多的水，三個(gè)一樣大小的飲料盒，在第二個(gè)和第三個(gè)飲料盒中，分別放入大小不同的石塊）師：如果把燒杯中的水，倒入飲料盒中，想一想你會(huì)看到什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到，每個(gè)燒杯里都會(huì)剩下一樣多的水。師：會(huì)不會(huì)和大家的想法一樣呢？讓我們一起看一下。教師操作 學(xué)生觀察師：為什么和我們想的不一樣呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到飲料盒中有其他的物體。師：那會(huì)是什么樣的物體呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考 組內(nèi)交流 匯報(bào) 預(yù)設(shè)：飲料盒里的水沒(méi)倒?jié)M有可能會(huì)想到具體的物體。放在水里可以沉下去。每個(gè)盒子里的物體大小不一樣。驗(yàn)證猜測(cè)（將飲料盒中的水倒回?zé)?，并取出飲料盒?nèi)的物體觀察）板書(shū)：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（這樣設(shè)計(jì)可以很好的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體占據(jù)一定的空間，且占據(jù)空間的大小不一樣。）活動(dòng)二：學(xué)練結(jié)合說(shuō)一說(shuō)教室里的哪些物體的體積比較大？哪些物體的體積比較小？學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)（結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)體積的認(rèn)識(shí)）42頁(yè)試一試：誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體體積大？ 學(xué)生獨(dú)立思考 組內(nèi)交流 匯報(bào)（讓學(xué)生感受物體體積的大小，為學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積做基礎(chǔ)）用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成42頁(yè)書(shū)中的形狀，哪個(gè)體積大？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得一元錢的硬幣壘在一起時(shí)，直的和斜的體積不一樣。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（使學(xué)生在觀察中體會(huì)到雖然同一物體的形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變。）一團(tuán)橡皮泥，第一次捏成長(zhǎng)方體，第二次捏成正方體，捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大一些？為什么？（在觀察與操作中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小。）（二）認(rèn)識(shí)容積 活動(dòng)一：初步體會(huì)容積的含義（出示長(zhǎng)方體的盒子，體積有明顯差異）師：猜一猜：哪個(gè)盒子里書(shū)的體積大？為什么？ 學(xué)生思考 匯報(bào)（因這兩個(gè)盒子的形狀一樣，學(xué)生很容易判斷出誰(shuí)大誰(shuí)?。ǔ鍪菊襟w、圓柱體的容器）師：如果是這樣的兩個(gè)容器呢？哪一個(gè)里面的體積大一些？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生思考后匯報(bào)（說(shuō)清具體的做法）預(yù)設(shè)：將一個(gè)容器裝滿水，然后倒入另一個(gè)容器中用量杯向容器內(nèi)倒水 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小結(jié)：這樣我們就可以說(shuō)這兩個(gè)容器容納的水的體積是一樣的 板書(shū)：容納總結(jié)并完成板書(shū)：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積?；顒?dòng)二：學(xué)練結(jié)合說(shuō)一說(shuō)教室里哪些容器的容積比較大？哪些容器的容積比較??？（結(jié)合實(shí)際體會(huì)容器的容積）（42頁(yè)3）小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明到了3杯，而小紅到了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？獨(dú)立思考后交流（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果每個(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）板書(shū)課題三、鞏固練習(xí)（42頁(yè)4）用12個(gè)大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭（1）搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。學(xué)生獨(dú)立思考 后組內(nèi)交流 匯報(bào)（使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物體的形狀變化，但體積保持不變）四、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？ 學(xué)生獨(dú)立思考 匯報(bào)（讓學(xué)生在總結(jié)中，升華對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)）五、板書(shū)設(shè)計(jì)：體積與容積物體所占空間的大小，叫做物體的體積。．．．容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。．．．
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