“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)如何布置？-資料下載頁(yè)
2024-10-18 02:56本頁(yè)面
【正文】 活中，引導(dǎo)學(xué)生了解……提升學(xué)生的科學(xué)精神、應(yīng)用意識(shí)和人文素養(yǎng)。如何進(jìn)行“文化作業(yè)”？選用數(shù)學(xué)史上的典型案例和關(guān)鍵事件；展現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展有明顯觸動(dòng)作用的素材；閱讀數(shù)學(xué)故事，感受數(shù)學(xué)家為了追求真理的擔(dān)當(dāng)精神；查閱資料，研讀數(shù)學(xué)名著；課堂上在情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)生成、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、概念理解、數(shù)學(xué)史選講等處著力均可以。以“一次函數(shù)”為例，首先拋出“直線上升”的常說(shuō)話語(yǔ)，再?gòu)膶W(xué)生熟悉的生活情境（如爬山隊(duì)員所處的海拔與氣溫的關(guān)系）提煉解析式，然后提供一些文獻(xiàn)、網(wǎng)站，輔以一定的方法，限定一定的時(shí)間讓他們從函數(shù)的名稱（由來(lái)）、一次函數(shù)的解析式所具有的屬性（概括）、提出函數(shù)的定義（抽象）、聯(lián)系舊知（如一次多項(xiàng)式、正比例函數(shù)等）（辨析）、正反例的判斷（應(yīng)用）、將概念納入自己關(guān)于函數(shù)概念體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（融合），網(wǎng)上尋找和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家（萊布尼茨、羅巴切夫斯基、牛頓等）的故事，體會(huì)函數(shù)概念對(duì)數(shù)學(xué)的影響，撰寫數(shù)學(xué)小論文，最后進(jìn)行評(píng)比、交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，有趣有味有知，數(shù)學(xué)文化熏陶之效果可想而知。當(dāng)然對(duì)“文化作業(yè)”要改變?cè)u(píng)價(jià)策略，注重文化考查，不能像常規(guī)作業(yè)那樣，只進(jìn)行“對(duì)與錯(cuò)”“不規(guī)范”等簡(jiǎn)約式批改。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的硬核，數(shù)學(xué)不器，教師不器，我們應(yīng)志于道，應(yīng)志于育人，應(yīng)志于隱藏在深處的數(shù)學(xué)文化，當(dāng)真正把數(shù)學(xué)文化深入課堂、溶入生活、落實(shí)到作業(yè)中時(shí)，學(xué)生就會(huì)更易于理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之真、感悟到數(shù)學(xué)之善、體悟到數(shù)學(xué)之美，老師就會(huì)變得更加睿智和高雅，數(shù)學(xué)就會(huì)變得更加和藹可親，學(xué)科育人、立德樹(shù)人的育人目標(biāo)就會(huì)更加接近。作為重要教學(xué)過(guò)程的作業(yè)，不是可有可無(wú)的，其具有管理、形成、反饋、評(píng)價(jià)等諸多功能，而這些功能的發(fā)揮必須靠師生的正確作業(yè)觀、管理部門科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和教師的科學(xué)而規(guī)范的實(shí)施為條件。作業(yè)問(wèn)題能否被有效利用、科學(xué)實(shí)施，直接關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教育目的的實(shí)現(xiàn)和黨的教育方針的貫徹。在核心素養(yǎng)背景下，作為教師和各級(jí)管理部門，必須正確理解“減負(fù)”的本意和實(shí)質(zhì)，站在素質(zhì)教育的高度，合理、合法、合情地重視教學(xué)中平常而又不平常的作業(yè)問(wèn)題，走出誤區(qū)，研究、優(yōu)化作業(yè)，創(chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)。
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