【正文】 我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝（板書(shū)課題）一起讀齊讀課題二、細(xì)細(xì)品味，感受鵝之“傲”師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！掌聲 師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。什么詞語(yǔ)呢？ 生：高傲師：同學(xué)們跟我一起寫；（跟我一起讀。）師：什么是高傲？ 生：傲慢、自以為是。生：架子十足，瞧不起人。師：把這個(gè)詞用在你們身上，你愿意嗎？ 生：不愿意。師：作者把這個(gè)詞用在這兒是討厭這只鵝嗎？ 生：不是。師：那我們這樣板書(shū)行不行？ 生：不行。師：怎么辦？生：加上“好一個(gè)”：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：再讀這句話。生：（讀）。師：我聽(tīng)出來(lái)了，作者是想借“高傲”來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，你們太聰明，太會(huì)讀書(shū)了！【設(shè)計(jì)意圖】初次滲透反語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生明白，在這篇文章中，“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)的使用，并不是說(shuō)豐子愷討厭白鵝，相反，還非常喜歡它。品讀“好一個(gè)”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，讓學(xué)生有更加明確的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生就對(duì)文章的理解更加透徹了。師：課文是從哪幾方面描寫白鵝的高傲的??？（指名回答）生：叫聲、步態(tài)、吃相師：鵝的叫聲高傲，課文是怎樣描述出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，寫旁注。師巡堂師：鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？ 生：厲聲呵斥 引吭大叫 師：它是對(duì)誰(shuí)引吭大叫呢？ 生：它是對(duì)陌生人 師：什么叫厲聲叫囂？ 生：叫得很大聲 師：什么是引吭大叫？ 生：看到人不管是誰(shuí)都大聲叫。師：鵝是怎樣的叫啊？（學(xué)生模仿叫聲）伸長(zhǎng)了脖子師：誰(shuí)來(lái)做做這白鵝，讀出它是如何對(duì)待生人的？（教師及時(shí)糾正并鼓勵(lì)學(xué)生）師：誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？（指名讀，隨后齊讀）師：它在叫什么呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。（教師出示幻燈片用三個(gè)句式訓(xùn)練）生：當(dāng)見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊 這是我的地盤 請(qǐng)你快點(diǎn)滾開(kāi)！師：一個(gè)小偷走進(jìn)房子生：你快走開(kāi)，再不走我就咬死你…… 師：當(dāng)晚歸的主人……【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這部分時(shí)，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個(gè)代表白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，首先讓學(xué)生從兩個(gè)詞中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，但這樣還不夠透徹。于是，我讓他們展開(kāi)想象，“那鵝要是會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？”這樣，通過(guò)對(duì)陌生人的“兇”和對(duì)主人的“善”進(jìn)行情境對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)鵝的“厲聲叫囂”中的忠心耿耿，更加深刻體會(huì)“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”，甚至比養(yǎng)狗更好。師：白鵝的高傲在于它的忠心耿耿。它的高傲不僅表現(xiàn)在叫聲，還表現(xiàn)在它的步態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段，劃出白鵝高傲的句子在旁邊寫寫你的體會(huì)。生邊讀邊畫，教師巡堂并指導(dǎo)坐姿，培養(yǎng)良好讀書(shū)習(xí)慣。師：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？ 生：它的步態(tài) 師：你能找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀嗎？（學(xué)生讀）師：你們知道什么是凈角嗎？ 生：京劇里的一種角色。師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？課件演示凈角出場(chǎng)師：看到凈角出場(chǎng)，你有什么感受？ 生：它是大模大樣的【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。讓學(xué)生觀看后再讀書(shū)，此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)后要讀出鵝的“大模大樣”就簡(jiǎn)單了。師：那鴨子又是怎樣走路的？（影片）師：看完后，你又有什么感受？ 生：鵝大模大樣、鴨子局促不安師：你能否給同學(xué)們表演表演（學(xué)生表演）掌聲表?yè)P(yáng)。師：與它對(duì)比的鴨步態(tài)又是怎樣的？ 生讀書(shū)師鼓勵(lì)再讓學(xué)生讀。隨后分組模仿鴨、鵝動(dòng)作（師讀、生做）師：這白鵝走起路來(lái)可愛(ài)嗎？ 生：可愛(ài)師：誰(shuí)來(lái)讀讀（師出示語(yǔ)段）【設(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開(kāi)拓視野，為本單元的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、充滿趣味，感受鵝吃飯趣味 出示鵝吃飯片段師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃10 飯的生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是生：三眼一板板書(shū)師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打師：真好再來(lái)一遍 生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序。師：我們一起來(lái)朗讀體會(huì)體會(huì) 生齊讀師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話 生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。【設(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開(kāi)拓視野，為本單元的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師：你能否用你的朗讀讀出來(lái)讀出一絲不茍 生讀書(shū) 師指導(dǎo)朗讀師：兩次朗讀，效果完全不一樣，掌聲表?yè)P(yáng)。師：用可笑的語(yǔ)氣讀讀。師：同學(xué)們，請(qǐng)看這是鵝狗爭(zhēng)食記對(duì)比兩個(gè)句子體會(huì) 師：課文里用的是哪一句？ 生：第二句師：為什么說(shuō)它是鵝老爺呢？ 生：脾氣很暴躁師：就像地主老爺?shù)钠?。師：窺視什么意思？ 生：偷窺生：偷窺、等待機(jī)會(huì)。師：它在等待什么機(jī)會(huì)？你是怎么知道的？（出示句段）指名學(xué)生讀句段。師：請(qǐng)同桌分角色演一演鵝狗爭(zhēng)吃的場(chǎng)景，找出句子并加上動(dòng)作體會(huì)。生隨即同桌探討。師：老師喜歡邊讀邊做動(dòng)作的同學(xué)。（分角色讀）師：鵝老師你看到空空如也的盤子，你想說(shuō)什么？ 生：氣死我了，那臭狗有把握的飯偷吃了。生2：主人，快給我盛飯。師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作12 者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服 生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物【設(shè)計(jì)意圖】回顧領(lǐng)悟“反語(yǔ)”的寫作方法，貫穿始終，突破難點(diǎn)。五、拓展回歸，體會(huì)鵝之不舍師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么？（音樂(lè)）生：我的白鵝，我真舍不得離開(kāi)你，我以后再也看不到你了。生2：我想讓你過(guò)上更好的生活。希望你永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福！師：好一個(gè)高傲的動(dòng)物（教師創(chuàng)設(shè)情景）生隨即回答：好一個(gè)高傲的白鵝！師：豐子愷爺爺能把這樣一只白鵝活靈活現(xiàn)寫出來(lái)是因?yàn)槭裁矗?生：為了紀(jì)念這只白鵝。生2：因?yàn)樗?xì)心觀察白鵝。師：還有嗎？生3：豐子愷爺爺非常喜歡這只白鵝。師：那是因?yàn)樨S子愷爺爺細(xì)心觀察、積累詞語(yǔ)所以說(shuō)它是一只高傲的白鵝，也是他的一個(gè)朋友。師：老師希望同學(xué)們與動(dòng)物能和睦相處。師布置作業(yè) 下課。