【正文】 太多，影響后面的教學任務的完成。助跑起跳誘導練習，強調欠缺。分組教學，調隊調控還不夠節(jié)省。糾錯還不夠及時明確，評價面不夠。改進措施學生練習過程中，出現(xiàn)錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，并達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的范圍內討論，切實能夠起到應有的作用。每一堂課對我來說都是一筆財富，我會吸收并利用在以后的課中。通過這次教學，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發(fā)展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學中應多從學生的角度出發(fā)，教學的形式也要多樣性，進一步優(yōu)化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。篇16：體育《跨越式跳高》教學反思雖然這節(jié)課的教學還算比較順利，目標的達成也不錯，但還是感覺有一些不足。首先，對教學重點把握還不夠到位。本課教學的重點是“蹬地起跳”，但在教學中體現(xiàn)得還不夠清楚，感覺學生練習的時間和形式還不夠多，導致少數(shù)學生掌握得不好。在今后的教學中，需要注意課堂中學習和訓練的重點，讓學生有充分的時間去練習，以達到抓住教學重點、取得更好教學效果的目的。其次，對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節(jié)課中以游戲貫穿整個課堂教學，但對游戲的組織不夠積極，對學生的興趣調動得不夠充分。今后需要改進游戲的組織形式，以最大程度地調動學生的積極性和參與熱情，以取得更好的教學效果。最后，教學沒有真正面向全體學生。在對學生錯誤動作的糾正中，采取了逐個糾正的方法，導致少數(shù)學生沒有得到及時糾正，形成我的教學沒有真正面向全體學生。今后需要吸取教訓，盡可能讓每一位學生都能得到及時指導，從而體會成功的喜悅?？傊瑥倪@節(jié)課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的財富，我會將這些經驗和教訓通過“消化吸收”以后，運用到今后的教學中。通過這節(jié)課的總結，使我對體育教學又有了新的感悟：體育教學不僅是要讓學生身體得到發(fā)展，更重要的是使學生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學中，我會多從學生的角度出發(fā)，進一步優(yōu)化教學的組織形式，讓自己的課堂教學藝術再上一個臺階。篇17：體育《跨越式跳高》教學反思12月11日在公園小學上了一節(jié)跨越式跳高的課，課后幾位評委對于我的課問了蠻多的問題，大家一起討論交流。雖然感覺這次上課還不錯，但是還是存在一些不足的地方，回來后自己寫了一下反思。如下：本課以跨越式跳高為主教材，主要使學生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在課堂教學中四（5）班的學生整體體現(xiàn)身體素質較好、協(xié)調能力較強、活動能力強的特點。學生的自制力、理解模仿能力好，在練習中能夠貫徹安全、有效的原則。多數(shù)學生都能夠通過不斷的練習逐步完善自己的跨越式跳高動作，并且能夠幫助其他的同學共同進步，構建出同學之間互相幫助的良好氛圍。課堂中教師為學生搭建了一個展示自我的平臺，讓學生樂于學習和展示簡單的運動動作。同時在教學中也發(fā)現(xiàn)教師的語言引導稍欠缺，詞匯貧乏，在引導學生時略顯困難。在組織隊伍上考慮得不夠周全，示范的關注的個體有限?；顒又袥]能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，觀察的能夠有待加強。在隊列隊形的變換中考慮得還不夠詳細，隊伍組織頻繁。在器材設置和運用上顯得雜而多，所以要通過加大安全保障才能更好的完成教學。今后在設置教學時還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學能更快樂。篇18：體育《跨越式跳高》教學反思本課的重要教學策略是在教學中實施差異性教學，所謂體育差異分層教學，就是承認學生的個體差異，面向每一個存在差異的學生，并根據(jù)學生表現(xiàn)出來的生理、心理、運動技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應的教學環(huán)境，采取有差異的分層教學的對策，使每一個學生在學習中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調動積極性、主動性，改變傳統(tǒng)教學中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個學生學有所得，學有所成。傳統(tǒng)的教學方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學模式，不利用學生的特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展，學生的由于身心素質發(fā)展參差不齊，他們各有所長，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學中，從學生的實際出發(fā)，因材施教，實施差異性分層教學，有利于學生揚長補缺，發(fā)展個性。實施差異性分層教學，既符合對全體學生提出的總要求，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對待千差萬別的學生；既注意每一個學生的全面發(fā)展，又注意每一個學生特殊才能的發(fā)展。通過教學發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：一、教師“主導”與學生“主體”關系的處理。本課的主要教材是跨越式跳高，預期目標是通過學習，每一個學生都可以初步作出跨越式過桿的動作。在導入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題。讓學生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節(jié)課的練習相聯(lián)系，學生的練習有點盲目性。教師的主導作用在這里沒有及時體現(xiàn)。合理的導入應該與學習內容相結合，因為本課是作出跨越過桿動作，那么在導入中，我應該偏重與過桿練習而不是完整的動作。比如添加一下專門性過桿練習、圖片的直觀展示等等讓學生在自主中有一個明確的練習目標，知道應該練什么動作。通過自主練習激發(fā)了興趣，更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊，那么教學的層次感就出來了，這樣更符合了學生的認知規(guī)律。二、自主中學生合作行為的指導。本課教學中以4人一組的小組合作形式組織教學，預期是通過小組間的互幫互學營造一種良好的合作學習氛圍。當在練習中學生的爭強好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學生只管自己跳的高，對組內差的學生不肖一顧。那如何加強學生練習中的學習合作意識呢？我想首先應該正確引導學生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學中，教師必須及時的進行有效指導。而不僅僅是流與形式。三、個別指導與集體指導的結合。個別指導成功與否，直接關系到各層次學生能否在各自原有的基礎上得到提高，這也是層次教學至關重要的一環(huán)，要有效地實施個別指導，在形式上要注意三個結合：講解與自學相結合。集體與個別相結合——即共性問題集體輔導，個別性的問題單獨指導。主導與自學相結合——即教師在課中講解關鍵要點的基礎上鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，在實施個別輔導時，要注意針對性，及時性，反復性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對與協(xié)調性教差的學生不能按統(tǒng)一要求練習，應該適合地降低練習難度，先樹立其自信心、了解最基本的動作方法。在練習中培養(yǎng)學生作為小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。四、針對差異，要求不同。我根據(jù)教材的知識結構和學生認識能力合理地確定各層次學生的教學目標，改變過去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的練習目標，分解成有梯度的連貫的幾個目標，允許“學困生”能根據(jù)自己的情況，經過一步或幾步，幫助其逐漸達到階段性教學目標，對“學優(yōu)生”則允許他們超教學內容、超教學進度學習，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學難度分為3個層次及3個不同的高度，讓學生人人都可以體驗到成功的喜悅，并且有更高的目標去挑戰(zhàn)。通過本課曝露了不少教學問題，積累了不少寶貴經驗。教師應該認識到學生的個體差異是客觀存在的，應讓不同層次的學生參與到課堂教學中來，增強每個學生的自信心，使其主動、大膽地投身到探究學習中，在自己原有的基礎上得到發(fā)展。這也是素質教育提倡重視個人素質提高和重視個體發(fā)展的要求。如何讓每一個學生學有所得、學有所獲是今后備課的重要設計步驟。