【正文】 題都給出了連加算式和計(jì)算的結(jié)果。結(jié)合第（1）個(gè)問(wèn)題的算式：3+3+3+3+3=15，聰聰提示“一共有5個(gè)3”。在問(wèn)題（3）和算式后面，明明說(shuō)：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。“接著，以2+2+2+2++2+2+2=14為例，給出了乘法算式：27=14或72=14，介紹了“”以及算式的讀法。最后，鼓勵(lì)學(xué)生把其他加法算式寫成乘法算式。例2，用“快樂(lè)便利店”中每束氣球有5個(gè)的事例，呈現(xiàn)3束氣球，給出連加算式和兩個(gè)乘法算式，并介紹算式中各部分的名稱。練習(xí)九中安排了14道練習(xí)題。主要是鞏固懲罰的意義與乘法算式的讀法和寫法，練習(xí)題形式多樣。第51頁(yè)，在“你知道嗎”欄目，介紹了乘號(hào)的由來(lái)，明明提示乘號(hào)的寫法。課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：P47—“做一做” 教材編排特點(diǎn)：突出了乘法意義的教學(xué)。乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數(shù)連加的現(xiàn)實(shí)情趣，為學(xué)生提 供了豐富直觀的表象，使學(xué)生形成對(duì)乘法現(xiàn)實(shí)模型的認(rèn)識(shí)。也構(gòu)架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學(xué)生將相同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，明確了乘法的意義。教學(xué)目標(biāo) ，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義； ； ，讓學(xué)生感受生活中有許多相同數(shù)求和的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。知識(shí)與技能：設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，感受生活中有許多相同數(shù)求和的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)情境教學(xué)，理解乘法的意義，激發(fā)孩子的動(dòng)腦能力學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn) 識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情境師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑?，有趣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你去過(guò)哪些地方？（動(dòng)物園、水上公園、游樂(lè)場(chǎng)等。師：你們?nèi)サ挠螛?lè)場(chǎng)有哪些好玩的？現(xiàn)在老師帶你們一起去游樂(lè)場(chǎng)（出示教材46頁(yè)情景圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察游樂(lè)場(chǎng)的圖中有什么，小朋友在干什么。（學(xué)生觀察交流，回答問(wèn)題）學(xué)生提出（小飛機(jī)里比小火車?yán)锷賻兹耍?過(guò)山車和小飛機(jī)里共有多少人？）教師有意識(shí)的吧相同加數(shù)連加的算式寫在一起?！驹O(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學(xué)生對(duì)情景圖的好奇，喂下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍】二、自主探究 師：根據(jù)同學(xué)們的問(wèn)題，我們寫出了這么多的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的特點(diǎn)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)：（小飛機(jī)里共有多少人？小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍窟^(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？）根?jù)教師的提示，同學(xué)們找到相應(yīng)的算式。你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)一個(gè)算式一個(gè)算式的說(shuō)，3+3+3+3+3=15這里每個(gè)加數(shù)都是3。6+6+6+6=24，這里每個(gè)加數(shù)都是6。教師：概括出每個(gè)算式中的所有加數(shù)都是相同的。像這樣的加法算式，我們把它叫求幾個(gè)相同加數(shù)的和。師：讓同學(xué)試著寫出這樣的連加算式，看看誰(shuí)寫出的加數(shù)多。（分別請(qǐng)同學(xué)讀出這些算式）學(xué)生讀，教師提問(wèn)：是幾個(gè)這樣的加數(shù)相加呢？ 師：像這樣的算式我們可以寫出很多，算起來(lái)很麻煩。今天老師告訴你們一種新的計(jì)算方法，可以解決這么麻煩的問(wèn)題。板書：乘法師：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算，我們一起算3+3+3+3+3=15，我們看下是幾個(gè)3連加？（5個(gè)3），我們就可以寫成5“”就是乘號(hào)，看一看它像什么。介紹乘號(hào)和35的讀法。師：計(jì)算的時(shí)候5個(gè)3相加，既可以寫成35，也可以寫成5，并一起讀師：你們能把上面這些算式寫成乘法算式嗎？看看他們的結(jié)果都等于多少？ 學(xué)生試寫，教師巡視。把同學(xué)們寫出的算式讀一讀，問(wèn)問(wèn)還有什么寫法？ 教師提問(wèn)：過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？怎樣列式？生?+2+2+2+2+2+2=14人，誰(shuí)有不同看法？豎著看過(guò)山車又是幾個(gè)幾個(gè)地排的？加法算式怎樣列？（7+7=14人）這是幾個(gè)7相加？剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發(fā)現(xiàn)這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學(xué)生討論、交流）7個(gè)2，和2個(gè)7，都可以列成乘法算式72=14或27=。師：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單?！驹O(shè)計(jì)意圖：為協(xié)商自主建構(gòu)乘法的一樣提供空間，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和比較簡(jiǎn)便】 師：出示情境圖，商店門口（有漂亮的小熊氣球，一個(gè)有幾個(gè)小熊氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們先寫出加法算式，再改寫成乘法算式。5+5+5=15 35=15 53=15 學(xué)生作答，教室巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織交流，引導(dǎo)學(xué)生讀乘法算式。師：加號(hào)兩邊的數(shù)叫做加數(shù)，那么乘號(hào)兩邊的數(shù)也有自己的名稱，你們說(shuō)說(shuō)叫什么呢？（很輕松的說(shuō)出乘數(shù)），在一個(gè)乘法算式中： 例2 5 + 5 + 5 =15 3 5 =15 5 3 =15→積 ↘↙ 乘數(shù)（乘法算式各部分的名稱是本節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)）三、總結(jié)提升，教學(xué)反思：這節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物學(xué)校的情境，以參觀校園游樂(lè)園，商店將教學(xué)內(nèi)容串成一個(gè)完整的故事，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師多次提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從相同數(shù)連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學(xué)生初步體驗(yàn)到乘法的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。