表內(nèi)乘法234的乘法口訣教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-10-04 19:00本頁面
【正文】 幾種： ①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。③（利用湊整的思想進(jìn)行簡算。）④（利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)連加的形式，進(jìn)行簡算。）對于能找到第4種簡便算法的小組，給予獎勵。2．整理所學(xué)乘法口訣。提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗，估計多數(shù)小組的學(xué)生會將45句口訣（卡片）按一定的順序排列好，形成一個有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3．展示乘法口訣表。請各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態(tài)地展示出來。（1）先出示一一得一。（2）接著出示一二得二 二二得四，整齊的排在一一得一的下面。（3）依次出示9的乘法口訣，按教材的排法排好，就形成了一張乘法口訣表。二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律 提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律（或特征）。學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。三、利用乘法口訣進(jìn)行計算1．復(fù)習(xí)口訣的含義。任意挑出一句乘法口訣（兩個因數(shù)不同的），讓學(xué)生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個7相加是56，又表示7個8相加是56。2．以游戲的方式開展用口訣進(jìn)行計算的活動（1）已知兩個因數(shù)求積的游戲。方法是：請一位學(xué)生隨意說出一個兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個兩位數(shù)，再將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。如，一位學(xué)生說：“79”，另一位學(xué)生則口算：79=63→63=18→18=8；一位學(xué)生說：“58”：另一位學(xué)生口算：58=40→40=0（告訴學(xué)生0和一個數(shù)相乘得零）一位學(xué)生報了3個數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。（2）已知積求兩個因數(shù)的游戲。方法是：一位學(xué)生說一個積（兩個一位數(shù)相乘的積），另一位學(xué)生則說出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。這兩個游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生（或小組其他成員）中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說數(shù)，學(xué)生寫算式。四、課堂作業(yè) 教學(xué)反思：為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結(jié)果后，一定要記熟連加的結(jié)果，再寫乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負(fù)擔(dān)不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當(dāng)分散。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓(xùn)練時，應(yīng)注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第五篇：4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容人教版 二年級上冊師：14=4或41=4，得數(shù)是怎樣算出來的呢？（生：一個4就是4，所以14=4）（師出示2個點子圖）師：2個4的乘法算式怎樣寫呢？師:誰能上黑板寫一下2個4的乘法算式呢？師：24=8，你是怎樣算出得數(shù)的呢？（3個4個4的乘法算式也讓學(xué)生寫。）師：剛才同學(xué)們在計算乘法算式的得數(shù)時都是用加法來算的，我們能否利用乘法口訣讓乘法算式變得更簡單呢？師：接下來，請同學(xué)們看著這些式子編一下4的乘法口訣。三．鞏固口訣 師：觀察這四句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)一：口訣中的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1