【導讀】1．體會所陳之情，欣賞陳情藝術。2．把握文章結構，理清思路。3．通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道。陳情統(tǒng)攝敘事說理、情真理切的特點，是學習的重點。課文雖文字質樸無華，但涉及的語匯。較多，消化理解諸多文言實詞，是學習的難點。3．通過課堂討論，幫助學生體悟文旨，掌握課文結構。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。李密《陳情表》受人推崇。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統(tǒng)治，提出。以“孝”治理天下。地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。自己的特別處境，進一步打消武帝的疑慮，求得體恤。第四部分明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠。

　　

【正文】 情。 《陳情表》是寫給晉武帝的，是為了達到“辭不就職”的目的。從這個目的出發(fā)，李密并沒有把孝情一泄到底，而是用理性對感情加以節(jié)制，使它在不同的層次中，不同的前提下出現(xiàn)。第一段先寫自己與祖母劉的特殊關系和特殊命運，抒發(fā)對祖母的孝情，“臣侍湯藥，未曾廢離。”如果從這種孝情繼續(xù)寫下去，會有許多話要說，如對 祖母的感激，對祖母的憐惜等等。但作者卻就此止筆，轉而寫蒙受國恩而不能上報的矛盾心情，寫自己的狼狽處境。 第二段表白自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。為什么不能去呢？因為“劉病日篤”，這就從另一方面反襯了他孝情的深厚，因為孝情深厚，而“詔書切峻，責臣逋慢”，所以才有“實為狼狽”的處境。前面抒發(fā)的孝情被節(jié)制以后，又在另一個前提下出現(xiàn)了。第三段作者轉寫自己“不矜名節(jié)”，并非“有所希冀”，不應詔做官，是因為“祖母無臣，無以終余年”。在排除了晉武帝的懷疑這個前提之下，再抒發(fā)對祖母劉的孝情，就顯得更真實，更深切， 更動人。 （節(jié)選自《古代散文鑒賞辭典》，農村讀物出版社 1987年版） 三、課文誦讀指導（張必錕） 1．第一段指導要點 （ 1）前一層從縱的方面寫本人從出生到 “ 成立 ” 的歷史，兼用總提分承的方式。 “ 夙遭閔兇 ” 一句是總提，以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。寫父死母嫁，是為了說明祖母 “ 躬親撫養(yǎng) ” 的原因，寫本人 “ 多疾病 ” 是為了說明 “ 撫養(yǎng) ” 之不易，都是為下文 “ 臣無祖母，無以至今日 ” 這句話張本。 “零丁孤苦”是關鍵語，下面有多處與之相照應。 （ 2）后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。文中反復強調的是一個 “ 無（鮮） ”字；至于 “ 兒息 ” ，則雖 “ 有 ” 而 “ 晚 ” ，又用 “ 煢煢孑立，形影相吊 ” 極寫其孤單凄苦的心情，使人讀而生悲。在這種狀況下，身邊有一個疾病纏身的老祖母，怎能離家遠行呢？不言而喻，如此層層敘述的目的，就在 “ 臣侍湯藥，未曾廢離 ” 這八個字上。這一層正是為下文 “ 祖母無臣，無以終余年 ” 一句張本。 “未曾廢離”也是關鍵語，下文“供養(yǎng)無主”“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”“愿乞終養(yǎng)”等都是跟它相照應的。 2．第二段指導要點 （ 1）前一層敘朝廷征召之殷，是按時間順序記敘的，故有 “ 前 ”“ 后 ”“ 尋 ” 等字眼。征召的級別也越來越高：先郡，次州，最后是朝 廷。這一層的敘述十分得體： ① 開頭稱頌朝廷的清明教化。 ②“ 孝廉 ”“ 秀才 ” 是薦舉人才的科目，不是官職，用 “ 辭不赴命 ” ； “ 郎中 ”“ 洗馬 ” 是官職，用 “ 辭不就職 ” 。 ③ 表達了感恩心情。 本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”一句張本。 （ 2）后一層寫自己進退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催逼，后寫自己的苦衷。情詞悲惻，動人心扉。 “劉病日篤”承上文“夙嬰疾病”，又為下文“但以劉日薄西山??朝不慮夕”一句張本。 3．第三段指導要點 （ 1）本段須作一氣讀，但文勢有三轉：首先轉入 “ 以孝治天下 ” 的大理，說自己應 當?shù)玫酵?；其次轉到自陳宦歷、稱頌君恩上來，表明辭職與 “ 名節(jié) ” 無關，以求得皇帝的諒解；最后轉入正意，暗寫 “ 孝 ” 字，說明這是辭職的唯一理由。表示轉換的字眼是： “ 伏惟 ”“ 且 ”“ 但 ” 。 （ 2）自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動人，以 “ 豈敢盤桓，有所希冀 ” 作結，表達了至為懇切的感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心，感人至深。 （ 3） “ 孤苦 ” 一詞承首段，又為下段 “ 臣之辛苦 ” 一句張本。 “ 不能廢遠 ” 承首段， 又為下段 “ 愿乞終養(yǎng) ” 一句張本。 4．第四段指導要點 （ 1）本段亦須作一氣讀：先以 “ 愿乞終養(yǎng) ” 點明這篇表文的主旨，后以 “ 聽臣微志 ”請求皇帝恩準。語意直貫而下。 （ 2）貫穿全段的是 “ 盡節(jié) ”“ 報養(yǎng) ” 二語。開頭說 “ 盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短 ” ，結尾說劉 “ 卒保余年 ” 之后，當 “ 隕首 ”“ 結草 ” 以報，都是就 “ 忠 ”“ 孝 ” 二字而言，說得入情入理。 （ 3）末句 “ 臣不勝 ?? 以聞 ” 是當時表文結束時使用的套語。 二、本課主要是以情動人，教師可在指導學生在反復誦讀之后，讓學生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養(yǎng)的目的。 三、學習本課，應注意其語言藝術。指導學生體味其用詞的精練準確和生動形象。 四、《 陳情表 》 譯文 臣 李密言：臣子因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣子小的時候經(jīng)常有病，九歲時還不會走路。孤獨無靠，一直到成家立業(yè)。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有離開過她。 到了晉朝建立， 我蒙受著清明的政治教化。前些時候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因為沒有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒有遵命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，能夠去服待太子，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我逃避命令，有意怠慢?？たh長官催促我立刻上路；州官登門督促，十萬火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的 私情，但報告申訴又不見準許。我是進退維谷，處境十分尷尬。 我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴重呢？而且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官，歷任郎中和尚書郎，本來圖的就是仕途通達，無意以名譽節(jié)操來炫耀?，F(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜，實在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？但是只因為祖母劉氏已是西山落日的樣子，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的，祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互 相依靠，相濡以沫，正是因為這些我的內心實在是不忍離開祖母而遠行。臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。 我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當以犧牲生命，死了也要結草銜環(huán)來報答陛下 的恩情。臣下我懷著牛馬 一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表以求聞達。