【正文】 嫁，是為了說明祖母 “ 躬親撫養(yǎng) ” 的原因，寫本人 “ 多疾病 ” 是為了說明 “ 撫養(yǎng) ” 之不易，都是為下文 “ 臣無祖母，無以至今日 ” 這句話張本。但作者卻就此止筆，轉(zhuǎn)而寫蒙受國恩而不能上報的矛盾心情，寫自己的狼狽處境。但是當(dāng)他提筆寫文章時，便把這三種感情重新加以整理，經(jīng)過冷靜的回味，壓抑了前兩種感情，只在文中含蓄地一筆帶過，掩入對祖母劉的孝情之中。奢曰：‘不私其父非孝也，不行君法非忠也?！陛p慢皇帝，違抗皇命是要殺頭的。第三，古人講：做官如履薄冰。公元 263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡 國之臣。更妙的是，為了再一次使武帝放心，作者最后提出 “ 生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草 ” 的保證，這比 “ 盡節(jié)于陛下之日長 ” 又大大進(jìn)了幾步：活著不惜人頭落地，死了也要結(jié)草銜環(huán)?！稜栄? “ 區(qū)區(qū) ” ，拳拳，一片真情，也就是 “ 不能廢遠(yuǎn) ” ，用 “ 區(qū)區(qū) ” 又用 “ 不能廢遠(yuǎn) ” ，也是強(qiáng)調(diào)中具有錯綜變化。在武帝看來，皇君至高無上，降臣至卑無下，動不動就可以非常方便地施以高壓。”作者緊扣治國綱領(lǐng)大做文章，使武帝感到“大意無所拂悟，辭言無所系縻”（見《說難》）。二難推理是假言推理和選言推理聯(lián)合起來的推理，它的前提既然有兩個，結(jié)論就是或此或彼，因此說，“臣之進(jìn)退，實為狼狽”。在武帝看來，李密對這種厚愛竟然“辭不就職”，難免身在曹營心在漢。武帝擔(dān)心作者以事奉祖母為借口，實在是對新朝持反對或觀望的態(tài)度，作者更擔(dān)心如果措詞失當(dāng)會引起武帝疑慮將有殺身之虞。《晉書 ”鄭玄箋： “ 鮮，寡也。如果孩子身體健康，祖母操心費力可能少些，現(xiàn)在竟是 “ 九歲不行 ” ，特異的體弱是又一種大不幸，是祖母格外操心費力的又一個因素。 李密傳》： “ 父早亡，母何氏改醮?！伴h”，病困，兇喪 。 四、布置作業(yè) 鞏固本課。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。加之他在表章中一再恭頌“圣朝”之“情化”，說自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，所“蒙國恩”，“非臣隕首所能上報”，就更能讓人相信他拒不入仕，確乎是出自“祖母無臣，無以終余年”的苦衷。 可引導(dǎo)學(xué)生討論： 1．李密給晉武帝上表陳情，只在說明祖母年老，難以廢遠(yuǎn)赴命而已?！弊髡哒沁\用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑K于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)，不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。先以“臣以險釁，夙遭閔兇”八字，概括自己的坎坷命運。除：授予官職。 生孩六月，慈父 見背。）立 床 蓐 ． （ r249。誦讀時要加以體會，讀出文章的節(jié)奏感。 放課文朗讀磁帶，或教師范讀。 寫作背景：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到 朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。課文雖文字質(zhì)樸無華，但涉及的語匯較 多，消化理解諸多文言實詞，是學(xué)習(xí)的難點。 2．把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。 3．通過課堂討論，幫助學(xué)生體悟文旨，掌握課文結(jié)構(gòu)。文中所寫，皆是真情實意。在敘事中包含著作者真摯的感情。n） 夙遭 閔 ． （ mǐn）兇 門衰 祚 ． （ zu242。） 盤 桓 ． （ hu225。 門衰祚 薄，晚有兒息。希冀：這里指非分的愿望。 第二部分寫朝廷對自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。作者先比 較自己和祖母年歲，說明盡孝之時短，盡忠之日長，然后提出“終養(yǎng)”的要求。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。有了第一段父死母嫁，家中缺親少故，年老多病的祖母全靠自己一人贍養(yǎng)侍奉的陳述，文章第三段“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年。史載司馬昭死，武帝司馬炎堅持為父行三年喪禮；他即位時舉賢的六條標(biāo)準(zhǔn)，又明示了“孝敬盡禮”“友于兄弟”兩條。（見課后練習(xí)三） 這是一道開放題。“臣密言”，是奏表開頭的一般格式。小孩兒出世主要依靠父母撫養(yǎng)，竟然“慈父見背”，是一大不幸。 ”“ 舅奪母志 ” 典出于此，但這是托詞（因為封建社會里人們把婦女在亡夫以后的改嫁視為丑事），也是作者對母親寬解的一種孝行。 “ 孤 ” 得夠痛苦了，夠奇特了，夠長久了：一，從作者的父輩看，沒有叔叔又沒有伯伯。從經(jīng)濟(jì)看，門庭衰敗，連個使喚的童仆也沒有?！笨梢娮髡邔ψ婺父星榈纳钋小⑹谭畹囊笄诤鸵栏降木o密。“辭不赴命”乍一看來并非“沐浴清化”，其實是最好的“沐浴清化”，因為晉朝的地方官吏不但承認(rèn)并且大力表彰了作者的孝順和與事有原則和有才干，而且體諒了作者的慘苦處境，通情達(dá)理，言到行成。但這話畢竟是作者所說，從以前的情 況看，并沒有獲得武帝的諒解，而是遭到強(qiáng)迫手段：“詔書切峻，責(zé)臣逋慢。如果是先直截了當(dāng)?shù)靥岢觥霸钙蚪K養(yǎng)”，很可能激 怒武帝遂致罹難，這里形式上提出兩難，正是作者與事為文的高超所在。如果是粗心的作者，行文至此，也許可以認(rèn)為提出“愿乞終養(yǎng)”了，那仍然要把事情弄壞，因為“以孝治天下”是講法，“凡在故老??”是說理，都還只是一般的論辯藝術(shù)，都還沒能進(jìn)一步打開武帝的心扉。與此同時，國恩深重是 “ 過 ” 蒙拔擢，是 “ 寵 ” 命 “ 優(yōu) ”“ 渥 ” （ “ 優(yōu) ”“ 渥 ” 同義），前朝降臣恩榮加身，必然要欣慰，惶恐，感奮無已，效忠不二，這正是武帝所急切希望的。 盡管作者從法從理從情寫得娓娓動人，但他仍然清醒地、審慎地料到武帝不能滿足于“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的說法，還會采取一些相應(yīng)的高壓手段。用了 “ 愿 ”又用 “ 乞 ” ，同義的語詞反 復(fù)表示分外強(qiáng)烈。 李密傳》： “ 武帝覽之曰： ‘ 士之有名，不虛然哉 !’” 《華陽國志》： “ 嘉其誠，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。晉武帝為什么要這樣重用李密呢？第一，當(dāng)時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。晉朝剛剛建立，李密對晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。如果李密不出來做官，就有“不事二君”的嫌疑，不事二君就意味著對晉武帝不滿，這就極其危險了，所以李密說自己“不矜名節(jié)”，“豈敢盤桓，有所希冀”，我不出來做官完全是為了供養(yǎng)祖母 劉，是為了“孝”。李密很巧妙地解決了這個矛盾，即先盡孝，后盡忠。這樣，李密的孝情就不同于一般的母孫之情，而是在特定情境中的特殊孝情。前面抒發(fā)的孝情被節(jié)制以后，又在另一個前提下出現(xiàn)了。文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個 “ 無（鮮） ”字；至于 “ 兒息 ” ，則雖 “ 有 ” 而 “ 晚 ” ，又用 “ 煢煢孑立，形影相吊 ” 極寫其孤單凄苦的心情，使人讀而生悲。 ③ 表達(dá)了感恩心情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心，感人至深。 二、本課主要是以情動人，教師可在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。像我這樣出身微賤地位卑下的人，能夠去服待太子，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的，祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。