【正文】 真諦，老師是愛的使者，以愛心澆灌的教育園地，必定是繁花似錦，碩果累累。班主任德育經(jīng)驗材料自由是生命的靈魂，自主是自由的第一要求。名人說過：“種類特性就在于生命活動的性質，而人類特性恰恰就是自由的自覺的活動。”在班級管理中，特別要注意調動學生的積極性，鼓勵全員參與，培養(yǎng)自主意識，讓孩子們以小主人的狀態(tài)置身于集體中，不斷地完善自己，調節(jié)自己，使他們的積極性、主動性得到最大限度的發(fā)揮。而作為二年級的班主任，我認為培養(yǎng)孩子的自主管理班級的能力尤其重要，這是優(yōu)秀班集體創(chuàng)建的堅實基礎。一、在競爭中樹立民主、自主意識。通過競爭選拔班干部，可以使所有學生明確自己的自主權，樹立自主的意識，即每個孩子都有權利參與競爭，爭當一名班干部；每個學生也都有權利投票選出自己認為合適的班干部。班主任可引導、輔助，使每個孩子都能成為班級真正的主人。（一）注意培養(yǎng)孩子們的自主意識一般認為班干部都是由一些各方面表現(xiàn)較為優(yōu)秀、突出的學生擔任，所以二年級的孩子都將“班干部”等同于榮譽稱號。因此在每次推選之前，我先會組織討論：什么樣的人適合當班干部？每每此時，孩子們總會暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認為，學習好才能當選；有的認為，紀律好能管住自己的才行；還有的認為，不自私，熱心為大家服務的最好……在大家激烈的爭論中，大家得出：熱愛集體，在各方面有積極進取的精神，能熱心為集體服務，公正無私，……這樣的人才能當選小干部。這樣在討論中得到結論，培養(yǎng)了孩子們的自主意識。（二）競選前明確班干部的職責。標準明確了，還要讓孩子們知道，當選班干部，固然是對這名學生各方面的肯定，但更多的時候，班干部需要犧牲自己的時間和精力，去為班級、為同學服務。因此，在競選活動之前我又組織孩子們討論，進一步明確班干部的職責，正確認識到班干部意味著什么，這樣才有可能盡職、主動地投入到班級工作中。（三）競選后接受全體隊員的考察和評價。在我們班，班干部的競選體現(xiàn)在平時的細節(jié)中，班級同學都用明亮而公正的目光相互關注著、選拔著。誰時刻想著為同學、班級服務，誰的工作熱情高漲，誰在課堂上的表現(xiàn)最棒，誰的作業(yè)最認真，……競選成功后，小干部還要主動爭取全體同學的理解、認同、支持，主動為他們服務，樹立自己是管理和服務的主體意識。在競選中，我們還努力創(chuàng)造條件讓這些孩子及時了解其他孩子對他們的評價。例如我們班的聶聞靜學生，在競選中其他方面表現(xiàn)都挺好，可就在我準備讓她擔任生活委員時，她的同桌發(fā)表了自己的意見：“我之所以沒有選她，是因為她在與別人相處這方面做的還不夠好，我希望她在今后的工作中，要尊重他人，注意態(tài)度和方法。”這個插曲，讓競選成功的學生正確認識到，我并不是十全十美的，并真心地感謝沒選我的同學為我指出不足。這樣在競選中潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的主體意識。二、在工作中體現(xiàn)主體意識。培養(yǎng)學生的主體意識，是一個長期的過程，尤其需要在日常的點滴工作中不斷對他們進行指導、鍛煉，天長日久，使學生心中有自主，工作中體現(xiàn)自主。（一）在常規(guī)管理中體現(xiàn)隊員自主性。二年級班級工作繁瑣，特別是對孩子的常規(guī)管理更是顯得零碎、繁多。若在班級確立一個民主的工作指導思想，讓每一位孩子都感到自己是班級的一份子，是小主人，工作起來就比較主動、自如。平等：每個同學，不論成績如何、紀律如何、擔任什么職務，在班級中都是平等的，沒有身份的高低之分。班級的每一件事，無論大小，多少，中隊的每一位隊員都有職責、義務、全力做好。例如開學初，我首先在班級進行細致的崗位分工，由學生自定崗位，我根據(jù)孩子們的選擇，和他們一起制定出了“人人有崗位，個個是主人”制度，讓孩子們明白班級就是大家庭，只要每個人盡力，才能把它管好。另外，我們還實行“我是值日班長”制度，每個孩子都有管理班級的日常工作的機會，這對于每一個孩子都是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，當然每個孩子的工作能力不同，成效也不同。作為班主任，對于那些能力差的孩子，給予他們的不是責難，而是具體的幫助和及時的鼓勵、表揚。這樣，班中就會有更多的同學得到鍛煉。主動：有問題不推諉，迎難而上，不等不靠。例如：班上發(fā)生這樣一件事讓我感動，我班有一名同學，他經(jīng)常不完成作業(yè)，聽課能力很差，紀律也很渙散，經(jīng)常給本小組扣分。留他，他跑，老師找他談話，他答應得好，但沒行動。就是這樣一個同學，他們小組的同學并沒有歧視他，而是主動想辦法幫助他，孩子們自發(fā)地組織召開小組會議，和他談心，幫他解決困難，當他取得一點點進步時，能給予他最真誠的肯定和鼓勵，而最難能可貴的是請求老師去爭取家長的支持。在這樣主動的集體中，這個孩子得到了很大改變，而大家也在其中得到了進步。（二）在活動中體現(xiàn)自主性。以往班集體建設過程中，往往把學生看成被塑造的對象，被動接受教育的客體。新時期班主任把學生看成有自主性、主動性、創(chuàng)造性的主體，主動積極發(fā)揮潛在的能力，只有學生主體、自覺、自愿的參與，才能形成道德發(fā)展的內動力。因此。班主任在工作中，要注意角色的轉換，從說教者變?yōu)橐龑д?，運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質，在活動中弘揚主體性，學做小主人。在這個過程中，我們二年一班每個孩子都能參與進來共同管理班級，同學們的主人翁意識高漲。用餐時講話的，少了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了積極向上的班風班貌。小干部們的工作也得心應手。而實踐證明，我們只有把兒童身上失落的東西——自主還給兒童，把精神生命發(fā)展的主動權還給他們，使他們擁有自我選擇和自我決定的權利，才能使教育凸現(xiàn)生命的活力，使班級充滿成長的氣息，才能讓我們的教育走向成功。