【正文】 ，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?！栋Ы稀肪褪鞘冀K圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個愛國志士的亡國之痛。（3）背誦曲詞，深入體會。四、課堂小結今天，我們一同學習了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結尾曲《哀江南》。《桃花扇》整體上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點睛之筆?！澳虾楸笨住保@是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進一步感受全劇的藝術魅力。我現(xiàn)在就是有一個愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實中的文化，一同感受南京這座古都所蘊含的魅力。五、作業(yè)背誦全文。完成《三維設計》。篇16：《江南》教學設計一、導入（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課江南（指導讀課題）出示課文二、初讀課文請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。指名讀，（請同學幫助他糾正）現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學一學這個叔叔。同桌自由讀檢查，（指名讀）請同學來評一評。齊讀三、細讀課文讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的（貼荷花圖）和可愛的（畫小魚）介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。指導朗讀第一句繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田指導朗讀第二句在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。指導開心地朗讀下面的5句詩。小結：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。四、拓展延伸美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。五、寫字我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。師范寫生描紅第二課時一、復習認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北指名朗讀課文填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。二、指導背誦１、學生集體、個別背誦２、輕聲練習有感情地背誦。三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。四、指導書寫：可 葉 西 魚１、書空筆順（出示筆順）２、指導學生按筆順描紅３、學生練習描紅，教師巡回指導。４、指導學生在田字格中臨寫篇17：《江南》教學設計教學說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標歷史實驗教材（七年級上冊）中的教學難點之一，我從以下四個方面思考本課的教學。一、依據(jù)《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）的“內(nèi)容標準”，總體把握教材內(nèi)容“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。按傳統(tǒng)的教學思路，以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標在第8頁的“內(nèi)容標準”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標，結合教材內(nèi)容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結果和表現(xiàn)。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。二、從關注學生的興趣出發(fā)，調(diào)整教材的順序興趣是最好的老師。從對學生的各項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學生歷史學習興趣的因素除去實用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。從教育學的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性。為了調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣，我調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學習，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課內(nèi)容。三、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動本次課程改革的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式。提倡學生的合作性學習、研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個量的積累過程。我在設計本課的教學活動時，力求在這兩個轉變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學活動設計思路為：教師指導學生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學活動：“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；，我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設計的目的，一方面是強調(diào)學生在讀圖時要注意的問題，讓學生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時培養(yǎng)學生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，引導學生自主地了解當時北方的戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。四、以引導學生關注身邊的歷史為目的，安排學生的討論活動歷史與現(xiàn)實有著許多的相似，學習歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結合起來。為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學生將當今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學生生活。在課堂教學的最后，安排了學生的討論活動。主要討論了以下三個問題：？？，你認為對當今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒？設計的思路是：指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史。懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務。教案設計一、教學目標（一）知識與能力學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。（二）過程與方法“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。，一方面有利于學生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。（三）情感態(tài)度與價值觀學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。引導學生關注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。（四）教學的重點、難點及處理本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。本課的難點是內(nèi)容多、頭緒多，教學重點內(nèi)容不突出。從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產(chǎn)技術，從而促進了江南地區(qū)的開發(fā)。采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內(nèi)容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點。二、教學方法問題解決、自學討論法（一）課前導學了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？（二）教學滲透點“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。，激發(fā)學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。篇18：《江南》教學設計一、教材分析《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。二、學情分析一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經(jīng)認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。三、教學目標：認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可“字和筆畫豎鉤。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。四、教學重點：朗讀課文，背誦課文五、教學難點：讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課。播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學生答江南）教師介紹江南的位置，引出課題。（二）激發(fā)興趣，傳授新知課題指導（1）教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。（2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。古詩朗讀（1）朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。（2）教師范讀，糾正字音后學學生練讀。識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌里的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什么不同，不同在哪里學習古詩的停頓（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。學生回答：停頓。（2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。學習古詩內(nèi)容（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花（2）句型練習：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么（）多么（）生字教學（1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外?！翱伞苯M詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。（2）教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。寫字教學結束，過渡語：同學今天表現(xiàn)的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。觀看江南美景圖?？偨Y（1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方學生回