【正文】 那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第一篇課文。這一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。它的關(guān)鍵是使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲?！督系亩啊芬晃?，作者用清新舒緩的語(yǔ)言引導(dǎo)我們走進(jìn)了江南冬天的優(yōu)美意境，從各個(gè)角度描寫(xiě)江南的冬天，寫(xiě)自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。本文也比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力，再次領(lǐng)略散文“形散而神不散”的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。2．能力目標(biāo)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)珍愛(ài)自然，敬畏自然的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。四、學(xué)情分析在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要充分把握思維跨度小，小臺(tái)階、低坡度的原則。通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生由體驗(yàn)層次進(jìn)入探究層次，從而深入挖掘江南冬景中每一幅畫(huà)面的特點(diǎn)，找到作者所用的手法，體味作者的感受，提高自己感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，激發(fā)出珍愛(ài)自然、敬畏自然的感情。五、教學(xué)方法1．合作探究：設(shè)置情境，讓學(xué)生在誦讀，反復(fù)品味語(yǔ)言的過(guò)程中，落實(shí)“五動(dòng)”即“動(dòng)眼看，動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)情談”。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、（一）、導(dǎo)入聽(tīng)歌曲《江南》，提問(wèn)：聽(tīng)到“江南”二字能想到些什么呢？（學(xué)生自由回答。）師小結(jié)，導(dǎo)入新課：江南是一塊美麗的土地，古往今來(lái)的詩(shī)文有大量描寫(xiě)江南的句子，以寫(xiě)江南的煙雨春景居多，給我們留下了很深刻的印象，那么江南的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，領(lǐng)略一下作者筆下的“江南的冬景”吧。學(xué)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)出作者對(duì)江南冬景的特殊情感。找出運(yùn)用對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的句子并說(shuō)出其表達(dá)效果。舉例說(shuō)明郁達(dá)夫散文語(yǔ)言特點(diǎn)。（二）、走近作者郁達(dá)夫：原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創(chuàng)造社。短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成員。1937年后積極參加抗日活動(dòng)，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱(chēng)。（三）、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，欣賞江南冬景之美領(lǐng)悟主旨，體會(huì)作者眷戀之情（四）、整體感知學(xué)生個(gè)性化閱讀課文。思考： 作者在文中寫(xiě)了哪些江南的冬景?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出這些冬景的內(nèi)容和它的總體特征嗎？冬景內(nèi)容：晨霜街景（可愛(ài)明朗），曝背談天（晴暖溫和），郊野草樹(shù)（生氣含蓄），微雨寒村（淡雅朦朧），喜人雪景（美不可言）；寒郊散步（逍遙宜人）。總體特征：可愛(ài)明朗。（五）、細(xì)部揣摩作者所描寫(xiě)的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫(huà)，請(qǐng)選擇自己最喜歡的一幅品味欣賞。（提示：可以從景物、手法、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或作者的感受以及你的體會(huì)等方面談?wù)勛约旱母惺埽├唬航家安輼?shù)圖賞析所寫(xiě)景物：火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、赭色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。例二：微雨寒村圖賞析“微雨寒村”是種說(shuō)不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？時(shí)間為“秋收過(guò)后”，人自然清閑；“長(zhǎng)橋”臥于“河流”之上，映影瀲瀲，皆江南獨(dú)特風(fēng)物；“三五人家”傍河而聚，而非黑匝匝一大村落。全透著“悠閑”二字。背景“一層淡得幾不成墨”，淡雅水墨，雨淅淅瀝瀝，紛紛灑灑，經(jīng)久不停，皆使這背景下的人人景景都悠閑了。門(mén)前泊著只“烏篷小船”，蕩來(lái)蕩去，熟悉親切，動(dòng)作上以動(dòng)襯靜；茅屋里酒客喧嘩，畫(huà)中人好不悠閑，聲音上以動(dòng)襯靜。色彩淡雅：白、淡墨、紅黃、月昏。整個(gè)畫(huà)面多浸于朦朧之中。例三：江南雪景圖賞析作者對(duì)江南雪有沒(méi)有作實(shí)景描繪，而是借用古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙。為什么？明確：作者對(duì)雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。作者引用?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。（六）、深入探究作者筆下的“江南”具體指什么地方？ 江浙一帶（學(xué)生在文中找出依據(jù)）為了突出江南冬景的特征，作者進(jìn)行了哪些方面的比較？請(qǐng)從文中找出并體會(huì)通過(guò)這些比較表達(dá)了作者怎樣的情感。（1）北國(guó)冬天與江南冬天的比較（2）江南秋天與江南冬天的比較（3）北方夏夜與江南冬天的比較（4）閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較（5）德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較 抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的心境。（七）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)江南的冬景郁達(dá)夫晨霜街景 曝背談天可愛(ài)郊野草樹(shù) 眷戀、熱愛(ài) 微雨寒村明朗喜人雪景 寒郊散步十、教學(xué)小結(jié)如詩(shī)、如畫(huà)，如魂?duì)康那笆?；似霧、似煙，似夢(mèng)縈的今生：這就是江南！這篇課文，把江南冬景的可愛(ài)明朗、作者心境的閑適，用舒緩自如的行文、清新純樸的語(yǔ)言，交融在一起，是那么和諧統(tǒng)一。愿每位同學(xué)在日常生活中，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，主動(dòng)接受美的熏陶，都能做發(fā)現(xiàn)美的人，感受美的人，創(chuàng)造美的人。