人教版一下左右教案2-資料下載頁(yè)
2024-12-03 21:09本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】習(xí)的熱情高漲，可以說(shuō)是師生非常開(kāi)心的“玩”了一節(jié)課。（要求學(xué)生邊說(shuō)邊指，其他人判斷是。老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。邊是木字，右邊是目字，這是左右結(jié)構(gòu)的字。已經(jīng)學(xué)了很多新知識(shí)了吧，你能找出我們的上下前后左右面嗎？驗(yàn)，但是左右卻還總是弄混淆，甚至到了五六年級(jí)還出錯(cuò)。左右手還有點(diǎn)弄反，而且對(duì)鏡面現(xiàn)象領(lǐng)悟得也不夠。
【正文】 點(diǎn)弄清楚生活中的左和右花時(shí)間不夠，以至于學(xué)生對(duì)于怎樣才能準(zhǔn)確驅(qū)分生活中的左右還說(shuō)不清楚。而關(guān)于鏡面現(xiàn)象，我的設(shè)計(jì)是通握手引出面對(duì)面右手相反，而實(shí)際生活中學(xué)生對(duì)于握手已經(jīng)司空見(jiàn)慣，無(wú)法深刻 體會(huì)這屬于一種鏡面現(xiàn)象。所以在修改的教案中，我將鏡面現(xiàn)象由學(xué)生說(shuō)口令，老師面對(duì)學(xué)生做動(dòng)作，要求學(xué)生判斷是舉的哪只手引出鏡面現(xiàn)象，修改后又試了一次，學(xué)生興趣更濃，同時(shí)增加活動(dòng)：同桌面對(duì)面舉右手，舉左手，討論自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)面對(duì)面，左右相反。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于鏡面現(xiàn)象也比較容易理解了。 造成課堂效果不好的另一原因就是活動(dòng)開(kāi)展得不夠，我在原來(lái)的設(shè)計(jì)中偏于融合復(fù)習(xí)原來(lái)的相關(guān)知識(shí)，如：圖形的認(rèn)識(shí)，數(shù)位，還有填數(shù)。出發(fā)點(diǎn)是好的，可是偏向于做題，一是提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有點(diǎn)偏離這節(jié)課的重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受生活 中的左右?？梢栽谄渲卸啻┎逡恍┗顒?dòng)，如：找找你的左右分別是誰(shuí)？轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)再找一找？由此體會(huì)方向改變，位置也會(huì)跟著改變；讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演照鏡子，體會(huì)面對(duì)面，左右相反；上下樓梯也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，突破鏡面現(xiàn)象的難點(diǎn)。 要做到真正提高課堂效率，一定要充分備好學(xué)生，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，特別像這種生活中經(jīng)常接觸到的感知，要巧妙的利用學(xué)生已有的感知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，不能照搬書(shū)本，也不能憑教師自己的經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然；在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了要考慮到教學(xué)的內(nèi)容和所需的環(huán)節(jié)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)上相關(guān)細(xì)節(jié)的處理也要細(xì)化，如：收學(xué)具 時(shí)可以要求學(xué)生將學(xué)具按上下位置擺放，由此復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的上下。最后，對(duì)整個(gè)前后知識(shí)的融合也是很重要的，如：在最后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的練習(xí)，方格圖里面有各種圖形，要學(xué)生用學(xué)過(guò)的表示位置的詞語(yǔ)描述任意兩個(gè)圖形的位置，再能過(guò)請(qǐng)一個(gè)圖形到另一個(gè)圖形家去做客，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的上下和前后，又為下節(jié)課的確定位置做好了鋪墊，可謂承前啟后。 (長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)楚怡學(xué)校 劉金定 )
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