人教版一下左右教案2-資料下載頁
2024-12-03 21:09本頁面
【導讀】習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的“玩”了一節(jié)課。（要求學生邊說邊指，其他人判斷是。老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。邊是木字，右邊是目字，這是左右結(jié)構的字。已經(jīng)學了很多新知識了吧，你能找出我們的上下前后左右面嗎？驗，但是左右卻還總是弄混淆，甚至到了五六年級還出錯。左右手還有點弄反，而且對鏡面現(xiàn)象領悟得也不夠。
【正文】 點弄清楚生活中的左和右花時間不夠，以至于學生對于怎樣才能準確驅(qū)分生活中的左右還說不清楚。而關于鏡面現(xiàn)象，我的設計是通握手引出面對面右手相反，而實際生活中學生對于握手已經(jīng)司空見慣，無法深刻 體會這屬于一種鏡面現(xiàn)象。所以在修改的教案中，我將鏡面現(xiàn)象由學生說口令，老師面對學生做動作，要求學生判斷是舉的哪只手引出鏡面現(xiàn)象，修改后又試了一次，學生興趣更濃，同時增加活動：同桌面對面舉右手，舉左手，討論自己的發(fā)現(xiàn)，體會面對面，左右相反。通過這樣的活動，學生對于鏡面現(xiàn)象也比較容易理解了。 造成課堂效果不好的另一原因就是活動開展得不夠，我在原來的設計中偏于融合復習原來的相關知識，如：圖形的認識，數(shù)位，還有填數(shù)。出發(fā)點是好的，可是偏向于做題，一是提不起學生的學習興趣，二是有點偏離這節(jié)課的重點：讓學生充分感受生活 中的左右。可以在其中多穿插一些活動，如：找找你的左右分別是誰？轉(zhuǎn)過來再找一找？由此體會方向改變，位置也會跟著改變；讓兩個同學上臺來表演照鏡子，體會面對面，左右相反；上下樓梯也可以讓學生上臺表演，突破鏡面現(xiàn)象的難點。 要做到真正提高課堂效率，一定要充分備好學生，了解學生已經(jīng)掌握的知識，特別像這種生活中經(jīng)常接觸到的感知，要巧妙的利用學生已有的感知來設計教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，不能照搬書本，也不能憑教師自己的經(jīng)驗想當然；在設計的過程中，除了要考慮到教學的內(nèi)容和所需的環(huán)節(jié)，對于每個環(huán)節(jié)上相關細節(jié)的處理也要細化，如：收學具 時可以要求學生將學具按上下位置擺放，由此復習前面學過的上下。最后，對整個前后知識的融合也是很重要的，如：在最后設計一個綜合性的練習，方格圖里面有各種圖形，要學生用學過的表示位置的詞語描述任意兩個圖形的位置，再能過請一個圖形到另一個圖形家去做客，既復習了前面學習的上下和前后，又為下節(jié)課的確定位置做好了鋪墊，可謂承前啟后。 (長沙市芙蓉區(qū)楚怡學校 劉金定 )
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