【正文】 因：答：輔導人員本身對輔導缺乏熱心,會談中也很少主動以言語與來訪者溝通。簡述初中生個性發(fā)展的特點：答：隨著初中生在生理和智力上所發(fā)生的一系列特殊的變化,個性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點,表現(xiàn)在自我意識、情緒情感、人際交往、日常心態(tài)等諸多方面。簡述學校心理輔導和思想政治教育的差異性：答：。，思想政治教育的核心問題是人生觀問題；而心理輔導的核心問題是成長問題；，思想政治工作者與學生雙方是教育者與被教育者之間的關系，是一個教導過程；心理輔導主要是一個討論溝通的過程，輔導人員和學生的關系基本上是相互平等的。，思想政治教育一般采用報告、課堂講授、個別談話、批評表揚、提供榜樣、樹立典型等方法；學校心理輔導常采用心理健康教育課、會談、心理測量、技巧訓練、角色扮演、溝通分析、行為矯正等方法。簡述學校心理輔導的基本原則:答心理輔導是一種教育服務，是以全體學生為服務對象。同時它又重視學生間的個性差異、個性特點，把每一個學生都看成是獨一無二、與眾不同、不可重復、無法替代的。它不放棄任何一個能接受輔導的學生和任何一個特殊的學生。在心理輔導過程中，既使每個學生有共同的發(fā)展，又使每個學生的差異性、獨特性得到充分顯示。開展工作時，既進行面向全體學生的授課講座，也同時進行針對個別學生的咨詢幫助。學校的心理輔導，不能全盤課程化，也不能全盤咨詢化，應該是班級活動和個別輔導相結合，全體參與和個別化對待相結合，使全體學生都能受到適切的教育，使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。簡述小學生情緒發(fā)展的特點：答：①情感的內容不斷豐富。在學習活動中，兒童需要承擔一定的義務，因此，兒童在學習活動中，更能經常地產生種種情緒體驗。②情感的深刻性不斷增加。一般來說，小學生的情感表現(xiàn)還是比較外露的，容易激動，但是，他們的情緒體驗正在逐步深刻。隨著兒童年齡的增加，兒童的歸因能力不斷增強，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實化。③情感更加富有穩(wěn)定性。小學生的情緒具有很大的沖動性，他們不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。1簡述學科教學中如何滲透心理輔導：答：學校要求各學科教師在教學備課時，有意識設計心理教育的目標，并在課堂過程中發(fā)揮教育機智，抓住時機，進行心理教育。該校鄭中南老師說，小課堂，大社會，社會生活的方方面面都能表現(xiàn)在小課堂中，教師很有必要創(chuàng)設各種情境，讓學生在小課堂中得到一個社會人所必需的各種素質?！搬槍處煹默F(xiàn)狀，東陽中學構建了?自學+進修+專家輔導+心理沙龍+教育實踐?的教師參與式培訓模式，使教師由傳統(tǒng)的一般意義上的教師向輔導教師的角色轉變?！睎|陽中學校長韋國清說，目前學校已經初步形成了一支心理健康教育教師隊伍，并順利通過省一級心理輔導室評估。試論系統(tǒng)脫敏法的一般原理，并設計一份運用系統(tǒng)脫敏法對異性交往緊張問題進行矯正第3頁（共4頁）的方案。答：系統(tǒng)脫敏發(fā)的一般原理：學習身心健康狀態(tài)，對抗原有焦慮或健康情緒，逐步消除神經癥式的反應。:和異性交往時,過分緊張,不敢說話,不敢目光接觸,甚至面紅耳刺,出汗發(fā)抖等根據系統(tǒng)脫敏發(fā)設計方案：建立異性交緊張的等級表。分為2個階段8個步驟,進行放松訓練,進入系統(tǒng)脫敏的過程第4頁（共4頁）第五篇：心理衛(wèi)生與心理輔導心理衛(wèi)生與心理輔導 名詞解釋：是相反的或相互排斥的沖動、欲望或趨向同時出現(xiàn)時產生的一種矛盾心理狀態(tài)。：指輔導人員將自己所談的主題、觀點、意見等信息，經整理組織后，以簡明扼要的形式表達給來訪者。：是從醫(yī)學上借用來的術語，主要指評估者運用心理學的方法、技術對學生的心理活動及心理問題進行描述、分類、鑒別與評定的過程。：是在一定時間內，按照一定的時段觀察預先確定好的行為或表現(xiàn)的方法。：又稱“抗拒作用”，指來訪者有意識或無意識地回避某些敏感話題，有意無意地使輔導重心偏移。：也稱共情，是指輔導 員旆個人的參照標準，試著將自己融入來訪者的感覺世界中，設身處地從來訪者的立場去看待問題，并把自己的體驗再傳遞給對方，讓對方更深入地進行自我探討、自我了解，產生被接納、被理解的感受，共情包括兩個主要的步驟，一是精確地感受來訪者的世界，能夠從來訪者的方向去了解事物；二是能夠以口語的形式與來訪者分享你對他的了解。：是一種通過行為模仿或替代來影響個體心理過程的方法。：教師利用中小學生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強化，模仿榜樣的言行，從而實現(xiàn)受教育的目的。9.“合理宣泄法”：就是以不 傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地打發(fā)出來。：是處理情緒波動 的有效方法，通過深呼吸，可以使波動的情緒及時穩(wěn)定下來。：也就是用生活中的哲理或某些明智的思想來安慰自己，鼓勵自己同痛苦和逆境進行斗爭。：是學生遭受挫折引起強烈不滿時表現(xiàn)出來的一種反抗態(tài)度。：在心理學上專指個別人受到挫折后，不是將變化的思想、情感釋放出來，轉移出去，而是將其抑制在心頭。：是指由于長時間從事學習活動而產生的興趣下降、動機減弱、身心不適等現(xiàn)象。：它是一種干擾人的正常生活、削弱人的適應能力的中等程度的心理障礙。16.（人格障礙）又稱（病態(tài)人格）或（變態(tài)人格）：是指自童年或少年時期發(fā)展起來的人格明顯偏離正常。：由于情緒性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病。簡答？答：增強保持心理衛(wèi)生，預防心理疾病，及時解決心理問題的意識。心理疾病日益增多的原因是多方面的，社會心理因素已成為影響人的精神健 康的重要因素。心理衛(wèi)生與心理輔導幫助人提高社會適應能力，這對防治各類心理疾病患具有積極意義。、行為問題與障礙的原因？答：發(fā)育因素；有神經病活動類型問題；有軀體因素，特別是腦的功能失調問題；有家庭因素的影響；還 有社會因素的作用。準：，智力水平處于正常范圍內。、健康。，且受人的意志的支配。，人際關系和諧。：，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質尚待完善。，是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能。，發(fā)展性輔導雖然也對學生的學習、適應、發(fā)展、擇業(yè)等問題給予指導與幫助，但更側重在“發(fā)展”方面，即促進心理素質的發(fā)展。，將納入到學校教育的總體目標和實施過程中，為學生的充分發(fā)展和成才提供強有力的保證。起到以下作用。，從而對其繼續(xù)表達起到鼓舞作用。，由此可使來訪者后繼談話的主題得到明確，沿著被重復的內容深入下去。、歸納，從而幫助來訪者對問題進行自我審視。？答：（1）改變聽課方式（2）作業(yè)中要有思考的內容（3）要有豐富的知識（4）培養(yǎng)良好的思維習慣。？答：。2情緒體驗的沖動性。（1）復雜與簡單共存（2）強與弱共存（3）波 動和穩(wěn)定共存（4）微妙的隱蔽性。（十條）？答：。，其實許多活動都能預防沮喪。。？答：、。論述？答：：（1）靈活性大。（2）回答率高。（3）能有效地控制調查環(huán)境。（4）有利于深入探討問題。（5）所得資料真實。（6）可解除 來訪者的顧慮。（7）談話法不受來訪者的書面文字能力限制，從而適合于廣泛的對象，包括低年齡兒童和沒有文化的人。（8）談話法是調查方法中最親切、最深入的方式，適合于收集與人有關的態(tài)度、意見、觀點、事實等方面的資料。：（1）談話法所需的時間長，耗費個人精力多。（2）對談話結果難以做出定量分析。（3）談話法對談話者的資格、態(tài)度、才學、談話技巧要求較高，因而，在評估中，需要輔導員要掌握談話技巧。（4）談話法易使來訪者產生“警戒心理”或產生不愉快情緒。(5)談話法不適用于對那些口語表達能力差的人，即談話法受到來訪者個人口語能力的限制。？答：輔導要點：，加強各科技能的訓練和基礎知識學習，適應考題變化的形式。，充分估計自己的才能與知識。給自己鼓勵，相信自己在考試中一定能夠取勝，這樣就能排除恐懼和自卑，順利渡過這一關。，克服情緒大起大落。答：表現(xiàn)：每當看見自己所喜歡的異性時，則表現(xiàn)出呼吸加快，心中，并有想親近的念頭，并想象與異性相互擁抱，親昵。輔導要點：境，進行正常交往。，可以用橡皮筋套在手腕上，使勁拉，直到疼痛為止。，多看些有益于身心健康的書籍，樹立遠大理想，把學習放在首位，努力進取。填空，自我意識良 好的核心是（自知和自愛）。（個體的全面發(fā)展和學生群體的整體發(fā)展）。（心理素質的培養(yǎng)）與（提高）是實施素質教育的重要內容之一。3.“健康乃是一種生理、心理和社會適應都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)”?，F(xiàn)代健康概念包含著（生理健 康）、（心理健康）和（適應社會）三方面內涵。 的步驟一般分為（開始階段），（指導與幫助階段），（鞏固與結束階段）。5.“開始階段”需要完成的任務 有三項，即（建立輔導關系），（掌握學生的材料），（進行分析診斷）。 起(信任)、（真誠）、（接納）的輔導關系。工作主要是（鞏固效果）和（追蹤調查）兩項任務。技術包括（非語言關注、重復、重讀、詢問、情感反應等）。，一種是（開 放式詢問），一種是（封閉式詢問）。，卡瓦納 將其分為三種，即（創(chuàng)造性沉默）、（自發(fā)性沉默）和（沖突性沉默）。評估法主要有（觀察法、談話法、問卷法、測驗法、個案法）等。（開放型）、（封閉型）和（圖畫型）三種類型。：（○1心理 測驗的間接性○2心理測驗的典型性○3心理測驗的系統(tǒng)性○4心理測驗的科學性）。14.（潛意識）是個體不能知覺 的精神活動，它由原始的沖動和本能以及出生后的多種欲望所構成。（本我、自我、超 我）三部分組成。（產 生較早）、（影響較大）的方法之一，自由聯(lián)想、移情、阻抗、闡釋等是其典型的方法和策略。17.（移情）：在長期進行心理分析的過程中，來訪者會把自己對父母、親人等的感情和情緒依戀關系轉移到輔導員身上。（消除不 良行為），并代之以更有效能的行為。輔導員可以幫助來訪者制訂明確而具體的目標，來訪者也可以自己界定目標。19.（厭惡法）是將某些不愉快 的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。（人本主義理論）。主要代表人物為（羅杰斯）。：“輔導的成功主要并非信賴輔導員技巧的高低，而信賴于輔導員是否具有某種態(tài)度?！?22.（三欄目技術）是認知重建的一種常用技術，通過改變認知失真進而改變人的消極情緒。 象：（ 適合于學生自我評價、學習態(tài)度、個性、聳交往等方面的教育。 適用于中小學生個性塑造和品德形成等。 適用于學生智力訓練。）（胡德華）曾指出：“凡是記憶力強的人，都必須對自己的記憶充滿信心?！?26.（過分概括）認為：“人應該得到自己生活中每一位對自己重要的人的喜愛和贊許?！?27.（追求完美）認為：“一個人應該能力十足，在各方面都有成就。” 28.（沮喪）：灰心喪氣、長吁短嘆、慨嘆命運的不公和時運的不濟。29.（緊張）：心慌意亂，坐立不安。渾身無力，情緒消沉。食欲不振，胸悶氣急，沉默少言。30.（消沉）：情緒明顯低落，對什么都不感興趣，心情煩躁，悲觀，憂郁；有的還伴有生理上的反應，如頭痛、失眠、厭食、消化不良等。身心疲勞，工作、學習效率降低。31.（冷漠）：處于冷漠情緒狀態(tài)的年輕人，感覺遲鈍；缺少熱情、情感與激情；對什么事情都漠不關心。32.（憤怒）：一發(fā)火就罵人、砸東西，甚至打人。缺乏幽默感。面對生活中的挫折，心理防御方式只有一種就是發(fā)泄。聽不進勸說。33.（嫉妒）：看到別人容貌好，衣服穿得漂亮，則認為是出風頭，是在和自己媲美；看到他人成績比自己好，則認為是考試做弊；看到別人超過自己，心中就不愉快、焦慮。34（厭倦）：對整個世界感到不滿或厭煩，想自殺，什么事都不想做。找不到自己在生活中的位置，莫名其妙地焦慮、矛盾和情緒消沉。35.（抑郁）：少言寡語，孤獨沉默，郁郁寡歡，悶悶不樂，憂心忡忡。對未來感到迷惘，失去信心。過分自責，自怨自艾，精神萎靡，遇事總往壞處想。（發(fā)展性衛(wèi)生問題）和（適應性衛(wèi)生問題）。37.（自卑）.。有自卑傾向的中學生，往往看不到自己的長處和優(yōu)勢，處處覺得低人一等，無所作為，悲觀失望。：（預習、聽課、復習、作業(yè)、評價）。39.（復習）是對已學過知識的溫習、鞏固、系統(tǒng)和延伸。（審題）。：（中等強度）的焦慮狀態(tài)，達到最佳的學習效率。42.（放松訓練）是通過使全身各部位的肌肉緊縮后再松弛，從而達到松弛大腦神經的目的。43.（人際交往）是中小學生學?；顒拥闹匾M成部分，直接影響著他們的學習、生活及其他各項活動，影響其心理健康水平。44.（治療異性交往緊張）最經典的方法就是（系統(tǒng)脫敏法）。45.（孤獨）就是在“我”與“他人”之間、“我”與“環(huán)境”之間缺乏溝通和了解時所出現(xiàn)的一種心態(tài)。他們或是清高，對別人不屑一顧，認為別人根本不理解自己；或是自卑，認為自己不如別人，缺乏信心。46.（自我中心）表現(xiàn):過分關注自身健康與癥狀，與他人相片，總是考慮自己的需求。在生活中，只有與自己無關，他們就是旁觀者。47.（自私）表現(xiàn)：在家里，我是中心人物。在學校，誰也甭想占我的便宜，我誰也不幫助。自私，一方面表現(xiàn)為不關注他人利益；另一方面表現(xiàn)為過分關注他人利益，其目的是要求他人更多的回報。48（害羞）表現(xiàn)：在別人面前感到緊張不安、面紅耳赤，從而導致個體不能清楚有效地表達自己的思想，從而阻礙了人際間的正常交往的現(xiàn)象。49（羞怯）表現(xiàn)：膽小、自卑、怯懦，害怕拒絕，缺乏自信心，害怕親近的關系，對社會環(huán)境不適應，喜歡獨處。1情緒滲透○2內容熟知。：○（過渡性）、（閉鎖性）、（社會性）的特點。52．（抑郁癥）是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙。53.（強迫觀念）：明智某些想法和表現(xiàn)，如強迫疑慮、強迫對立觀念和窮思竭慮的出現(xiàn)是不恰當和不必要的，卻引起緊張不安和痛苦，又無法擺脫。，其宗旨便是：（放松、放松、放松）。