小馬過河教學設計-資料下載頁
2025-10-08 22:57本頁面
【正文】 寓意。教學重點：1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學難點：1．指導學生學會難字：低 愿 突2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。教學過程：一、初讀課文，訓練說話1．今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？2．聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？ 3．訓練說話。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學生討論：要是把磨房所在地點?河對岸?說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉4．學習字詞。讀生字新詞——正音。提醒學生注意易寫錯的字——字形。生字組詞，并抄寫?！凑n堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉二、理清課文脈絡，練習說話。1．自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？ 2．梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）3．口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）?！磶椭鷮W生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力?！等?、指導朗讀，練習復述1．課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第36 段）2．指導朗讀。（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：?小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！??小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’?（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：?老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！??松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’? 〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色?！?．練習復述。（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號： 回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻（2）指導復述。要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議?！窗词虑榘l(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉4．找近義詞。讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？四、指導表演，讀寫句子1．分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。抓住?難為情?一詞，讓學生說說?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過?難為情?？并演示：?難為情?時，你是什么樣子的？做給大家看看。2．學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。對老馬教育的這段話，讓學生：（1）讀——讀出?親切?的語氣。（2）說——說說?光?在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）（3）背——要求有感情地背誦。（4）默——不遺漏或寫錯標點符號。五、突破難點，加深理解1．學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。2．討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？〈四種答案（略）〉學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。3．訓練用?既不像……也不像?說話。（1）說?高度?（2）說?深度?（3）連說。讓學生用?因為……所以……?把剛才說的兩句話連起來。六、朗讀全文，小結收獲 1．分角色，有感情地朗讀全文。2．小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。3．鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照?重點訓練+常規(guī)訓練?的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。
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