【正文】 的設計與呈現(xiàn)、課堂質(zhì)量的監(jiān)控、教學進度的協(xié)調(diào)等問題進行研討，拿出切實可行的解決辦法。在試驗階段，總結(jié)經(jīng)驗，修正實施措施，并鼓勵有責任心、鉆研有成效、有志愿的教師加入課改研究團隊，以保課改工作可持續(xù)發(fā)展。（二）總結(jié)推廣階段（2013年12月2014年6月）實施范圍：三、四、五、六年級各學科本階段主要任務：全面成立互助學習小組，讓試驗年級的所有班級都加入到課改中，進一步總結(jié)經(jīng)驗，各學科根據(jù)“互幫互學”的理念，初步形成“個人自主學習小組結(jié)對互助反饋與點撥”課堂教學模式，各相關(guān)學科教師對這種教學模式由逐步熟悉到熟練運用，各學科形成成體系的教案等教學資料，評價機制趨于完善，學校相關(guān)制度逐步健全。具體工作：成立“小組互助學習”實施課堂教學模式各工作小組。使課改工作全面、有序開展；工作小組設置：（1）學生工作小組唐厚安、彭維新負責，各班主任協(xié)助主要職責：抓好各班小組設置，并要有小組分組記錄，負責小組培訓。小組設置原則和培訓要點： ①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)互助學習小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4名在性別、學業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影。由于在每個小組組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各個小組之間組成了一個大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學生與學生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎，有利于大家從不同的角度看問題；而組間同質(zhì)又為全班各個學習小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。②任務分割，結(jié)果整合在小組互助學習中，一方面，每一個人都必須為自己的學習負責，小組學習成績的優(yōu)劣與個人是否盡責密切相關(guān)──小組互助學習將小組的學習任務分解到個人，或者全班任務先分解到小組、小組再分解到個人的方法，使每個小組成員都承擔了小組任務中的特定部分，一個人完不成自己承擔的任務，不僅會影響自己的成功，而且也會給整個小組或全班的任務完成帶來不利影響；另一方面，在小組的學習目標結(jié)構(gòu)中，小組成員之間在學習內(nèi)容和學習結(jié)果上有很強的相互依賴性，全體小組成員會形成一個“利益共同體”，在這個共同體中，一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學習目標的情況下，自己才能達到目標。這樣，小組互助學習改變了傳統(tǒng)的課堂教學中單一的“輸—贏”關(guān)系，在小組成員之間產(chǎn)生了“大家為一人，一人為大家”的“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系。因此，在小組互助學習中，學習成績好、能力強的學生在自己掌握了學習內(nèi)容之后，就會積極地去幫助其他學生；而學習成績較差的成員，由于集體榮譽感和自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學習，以保證自己所在的小組不因個人的成績不理想而失敗，從而有效地調(diào)動了全體學生的積極性和主動性，實現(xiàn)了資源的共享。③分配角色，分享領(lǐng)導在互助學習小組中，對具有優(yōu)良品質(zhì)的組員分配給他相應的扶助任務—即一對一的幫扶對象（潛能生）。潛能生的成長優(yōu)劣直接影響著他的成長優(yōu)劣。這樣，既保證了學習小組成員之間分工明確，秩序井然，又能使個人的優(yōu)勢和特長得以充分利用和展示。④小組互助學習中課桌椅的排列方式課堂教學中學生課桌椅的排列方式，直接影響到學生主動參與和相互合作的程度和方式。傳統(tǒng)的課堂教學中課桌椅的排列方式主要是一種一排排課桌椅朝前的“秧田式”，這種課桌椅的排列方式有利于同桌的兩位學生之間的交流與合作，但是再大范圍的合作學習就會受到嚴重制約和影響。因此，小組互助學習理論認為，為了有利于學生之間的合作學習，加強學生之間的交流和溝通，最大限度地促進學生之間的相互交往和相互作用，必須改變傳統(tǒng)的課桌椅排列方式，可排成“田”字形，從空間結(jié)構(gòu)上為開展小組互助學習創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。（2）教學資料編制小組彭為華、吳小麗、李霞負責，各備課組長和實驗學科教師協(xié)助（； 主要職責：負責教案（講學稿）制作的培訓與收集，編成體系，定期收集經(jīng)驗體會和反思材料，及時調(diào)整課改方向，在教研中不斷地改進，使教學模式日趨成熟和完善。具體工作：① 負責對全員教師進行教案（講學稿）制作進行培訓；② 備課組長負責制定教學進度，平行班實驗教師負責教案并修改成型，并在教務處登記后交付備課組成員進行個案修改后使用； ③ 教務處（彭維新負責）負責登記并收集成套教學案，備課組長協(xié)助，為資源共享作準備；④ 學校在每周教研活動時間對教師進行經(jīng)常性的培訓，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進； ⑤ 在實驗推廣階段，定期或不定期組織相關(guān)教師進行反思總結(jié)，不斷提升運用水平，以期早日達到熟練應用水平。（3）考核評定工作小組張智、唐厚安負責，各年級組、教研組長協(xié)助主要職責：一是定期或不定期到課堂上對實驗教師的課堂教學過程進行評價；二是督促教師在“互幫互學”的理念下，采用“個人自主學習小組結(jié)對互助反饋與點撥”課堂教學模式進行教學；三是對實驗過程中工作不力的教師進行交流談話，使所有實驗教師能夠盡快進入角色；對不作為的實驗組或教師實行問責；四是通過聽課、問卷調(diào)查、明查暗訪等手段，發(fā)現(xiàn)并及時解決在課改中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題進行反思并總結(jié)經(jīng)驗；五是通過評價，對課改效果良好的教師和學習小組進行獎勵，對教師上報上級表彰，并在績效工資積分的相關(guān)項進行獎勵。多層面推出公開課，使全校教師進行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學。（1）交流課：備課組推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學模式改革。（3）匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學理念以及課堂教學模式改革的成果。（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學模式改革。建立有效的激勵評價機制：（1）改革并逐步完善課堂教學評價標準：重點圍繞學生的參與，教學目標的落實，教學形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學評價標準。（2）建立督促機制：對課堂教學模式陳舊，學生反響強烈，教學效果不佳的教師，考評小組將采取戒免措施，確保課堂教學模式改革的順利進行。（三）全面展開階段（2014年9月起）實施范圍：各年級所有學科任務目標：根據(jù)積累的教學實驗經(jīng)驗，對教師進行再培訓，用成熟的“小組互助學習”教學模式組織教學，全面培養(yǎng)愛學、會學的學生具體工作：全面鋪開課改工作，包括低年級在內(nèi)的所有班級所有學科都采用“小組互助學習”模式進行教學；經(jīng)常開展各種形式的公開課、報告會或經(jīng)驗交流會，以研促教，并在其中大力推出骨干教師，培養(yǎng)自己的“名師”“骨干教師”“學科帶頭人”，將優(yōu)秀的教師推到“專家”行列；讓“小組互助學習”教學模式成為培養(yǎng)全能型學生的品牌之舉，形成社會影響，多為社會培養(yǎng)愛學、會學的學生，從而提振學校的教學品牌形象。四、保障措施學校重視。學校把“小組互助學習”模式教學的課改工作作為學校的一項重要工作來抓，成立以校長為組長、分管教學副校長為副組長的領(lǐng)導小組，充分重視課改工作；試驗階段后學校校務成員輪值進課改課堂聽課，每天不低于1節(jié)；人、財、物的保證。學校在財力、人力方面提供強有力的保障，只要是課改需要的教學硬件與軟件，經(jīng)審定全力投入。人員的需要，可按計劃調(diào)整到課改實驗中；獎勵機制到位。將課改成績帶入到評優(yōu)表模中，同時，課改效果優(yōu)秀的集體和個人在學校宣傳欄展出并上報學區(qū)進行表彰，對評價機制中優(yōu)秀學生個人和小組，學校也予以表彰；對消極對待課改或持抵觸情緒的教師在一切評優(yōu)、晉級中“一票否決”；對積極投入到課改中的教師，在學校老師聘任中優(yōu)先聘用；制度保障到位。學校根據(jù)實際情況適時健全各項制度，責任明確，做到事事落實到人，時時落實到人，環(huán)環(huán)相扣。官塘中心小學 2013年2月