【正文】 重點。第二步：范讀課文，整體感知。一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段 A感悟綠色的太陽我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!B感悟金黃的太陽學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。C感悟紅紅的太陽新課程強調聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。D感悟彩色的太陽 學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。第四步：指導背誦，積累語言背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。第五步：實踐活動，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解。既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。第六步：布置作業(yè)。五、說板書設計我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。第五篇：《四個太陽》說課稿《四個太陽》說課稿中和街道中心校喻瓊英一、說教材：《四個太陽》是新教材第二冊第五單元的一篇課文。這一單元圍繞“只要動腦筋，就能想出解決問題的辦法”這一主題來編排的。課文閃爍著智慧的光芒。作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造里，畫出不同的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表達了作者美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口?！端膫€太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的第二篇課文，課文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，讓這四個太陽給人們的生活帶來歡樂，表達了作者善良的心地和美好的心愿。本課帶有童話色彩，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口。二、說學生情況：一年級學生非常熟悉太陽以及四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活、體驗，所以通過課件創(chuàng)設情境喚醒孩子們的生活經(jīng)驗，理解文本并不是很難的，最后在朗讀中體會作者美好的心愿應該不是很難的。三、說教學目標：正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能在讀中感受小朋友的想象美，體會小朋友的美好心愿。學會書寫“因、為、臉”三個字。四、說教學準備：課件、貼畫。五、說教學策略：以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情感體驗為基礎，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。通過說、讀、背、演等方式，展示學生的收獲和心愿。六、說教學過程：（一）、復習鞏固，導入新課。（二）、聽課文錄音，整體感知四個不同顏色的太陽。（三）、指導觀察，獨立寫字。（四）、品讀感悟，感受小朋友的心愿。（五）、發(fā)揮想象，表達心愿。（六）、背誦課文，積累語言。六、說設計意圖：（一）、以讀為本，以情促讀。葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心?！?一年級語文教學中認字識字是一個重點，培養(yǎng)孩子的朗讀能力也是很必要的。我在設計時盡力采用多種形式的朗讀。感知課文中的小朋友為什么要畫四個太陽時讓學生自由讀；感受夏季的清涼時采用男女生比賽讀；感受秋天的豐收時采用個別讀。感受冬天的溫暖時進行全班齊讀；感受春天的多彩時采用師生對話的形式讀好設問句。學生在瑯瑯讀書聲中益智、怡情、發(fā)展了語言和閱讀能力。（二）、創(chuàng)設情境，感受童話的有趣。童話帶給孩子無限遐想，學生樂讀、愿學。在引入新課時，我采用和太陽打招呼的形式，想增強課堂的樂趣。在感受“邀請”這個詞語時，我讓學生帶著落葉和刺猬的頭飾演一演。理解這個詞就容易了。學生愛演，更能感受童話帶來的樂趣。（三）、以文本為載體，培養(yǎng)學生的想象力。新課標指出：“在發(fā)展學生語言的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們應該發(fā)掘有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。學生在感知課文中這位小朋友的心愿后，我讓學生同桌交流討論，說說自己想畫個怎樣的太陽，想送給誰。這樣既能培養(yǎng)學生語言文字的運用能力，也能培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。（四）、背誦課文，培養(yǎng)學生積累的習慣。背誦是學生語言內(nèi)化的重要過程，通過背誦不僅可以增長知識，而且可以積淀語言。為此。我在學生熟讀課文之后讓學生背誦，從而鼓勵學生養(yǎng)成背誦的習慣。