【正文】 接軌。其次是學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分利用家庭這一重要的課程資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。第三是學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展?！敖虒W(xué)因素”指的是以課堂為主渠道的諸種因素；“非教學(xué)因素”指的是學(xué)校的校園環(huán)境、辦學(xué)理念、制度建設(shè)、校風(fēng)校貌等校園文化方面的育人因素。教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展是形成和諧校園整體效應(yīng)的關(guān)鍵性因素、決定性因素。（二）、人際關(guān)系之和諧構(gòu)成學(xué)校管理的成分有人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等諸要素，居于首位的，發(fā)揮重要最作用的是人。干群關(guān)系的和諧、教師隊(duì)伍的和諧、師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)于生活在同一所校園里的每位成員來(lái)講，應(yīng)提倡寬容他人，寬和處事，做到以平常心對(duì)待自己，以寬容心對(duì)待他人，不僅能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而且能最大限度地容忍別人的缺點(diǎn)。試想，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)心中裝不下教師的不足，他怎能和全體教師同心同德，共同進(jìn)步；一位教師無(wú)法容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，他怎么能走進(jìn)學(xué)生的心靈；一個(gè)學(xué)生不能包容同學(xué)的錯(cuò)誤，他怎能與同學(xué)友好相處？干群和諧是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一責(zé)任人，要在辦學(xué)思想的形成上下功夫，要用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響干部，影響師生形成共識(shí)的價(jià)值觀、群體意識(shí)、行為規(guī)范。校長(zhǎng)在處理各項(xiàng)工作時(shí)，要始終堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，要努力營(yíng)造班子內(nèi)部互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺(tái)、互相關(guān)心不冷漠，既有直率的批評(píng)與自我批評(píng)、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮各人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)個(gè)人之短，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢(shì)；要善于“經(jīng)營(yíng)”人心：在處理干群關(guān)系時(shí)，要十分注重把人心當(dāng)作一項(xiàng)偉大的工程來(lái)“經(jīng)營(yíng)”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠(chéng)相待交換人心，用高尚人格臣服人心。這樣，既能消除校長(zhǎng)和老師之間的隔閡，又能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，和諧的干群關(guān)系自然得以建立。教師和諧是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺(tái)，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營(yíng)造良好的人文環(huán)境；要全面、發(fā)展、辨證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異，要為每一個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)造民主、積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，給教師發(fā)展的空間，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業(yè)精神和樂(lè)業(yè)的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，形成虛心請(qǐng)教和共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識(shí)、價(jià)值取向、教育思想才能與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學(xué)校文化的主流。師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)獲得成功的保證，一切成功的教育都有賴于和諧的師生關(guān)系。所以，我們要求老師對(duì)待學(xué)生要關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)，理解多一點(diǎn)，寬容多一點(diǎn)，耐心多一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，鼓勵(lì)多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)。像對(duì)待自己的子女一樣，把學(xué)生真正當(dāng)成孩子，不以成人的要求來(lái)強(qiáng)求他們，允許犯錯(cuò)，允許善意的惡作劇，真正為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。要求教師必須真正“蹲下身來(lái)看學(xué)生”，和每一位學(xué)生交朋友。要求教師改變形象，授課幽默一點(diǎn)，充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，讓課堂充滿笑聲，營(yíng)造一種民主、平等、寬松的氛圍。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教學(xué)自主學(xué)習(xí)和諧模式”，確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)論教，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。生生和諧是學(xué)校追求的目標(biāo)。在學(xué)生管理中，我們同樣要為個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導(dǎo)生本文化。堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上自主，行為上自律，人格上自尊。對(duì)于學(xué)生之間來(lái)說(shuō)，由于他們長(zhǎng)時(shí)間相處，很容易產(chǎn)生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨(dú)生子女，心理調(diào)適能力的欠缺，往往使他們?cè)诋a(chǎn)生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。我們可以從創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)入手，結(jié)合開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，在活動(dòng)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細(xì)心呵護(hù)和精心培植的，對(duì)于一些在校園內(nèi)外發(fā)生的典型例子，我們要及時(shí)通過(guò)廣播、電視等宣傳媒體進(jìn)行大力宣傳。（三）、文化之和諧不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的歷史和文化傳統(tǒng)，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發(fā)具有校本意義的教育資源，實(shí)現(xiàn)特色與教育教學(xué)的有機(jī)整合。可以通過(guò)開展一系列主題明確的文化活動(dòng)，使全校師生達(dá)成共識(shí)?？梢誀I(yíng)造獨(dú)特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，獨(dú)特的校園文化，就是要在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要和關(guān)注學(xué)生就業(yè)為指針，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相融合。要做到“一請(qǐng)二放”。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，引進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，要邀請(qǐng)企業(yè)管理人員現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化與行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要。二是放出去，要積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，定期安排學(xué)校師生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關(guān)崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來(lái)學(xué)好專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。（四）制度之和諧和諧的社會(huì)需要法制的保障。和諧校園的建設(shè)更需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。而和諧校園的制度文化就是要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構(gòu)建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風(fēng)貌。我們認(rèn)為，這也應(yīng)該是和諧校園的一種境界。五、全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度；學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。按照職業(yè)教育規(guī)律，中等職業(yè)學(xué)校的教育就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境，使受教育者的身心和個(gè)性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧，從而使和諧社會(huì)成為由和諧的人組成的社會(huì)，也使和諧的人成為和諧社會(huì)的合格成員。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”教育的過(guò)程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過(guò)程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)校的發(fā)展而不斷推進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的征程和永恒的主題。它需要學(xué)校、家庭及社會(huì)全面參與，不懈努力，需要長(zhǎng)時(shí)間推進(jìn)，更需要多方面探索和實(shí)踐。學(xué)校發(fā)展是建設(shè)和諧校園的根本之道，在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設(shè)不斷推向前進(jìn)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。歐陽(yáng)修說(shuō)：“萬(wàn)事以心為本，未有心至而力不能者?！蔽蚁嘈?，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩(shī)意地棲居”!參考文獻(xiàn)：《文史哲百科大詞典》《心理學(xué)大詞典》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力加強(qiáng)職業(yè)教育的決定》【發(fā)表評(píng)論】