【正文】 接軌。其次是學校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學校應充分利用家庭這一重要的課程資源，努力創(chuàng)設學校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。第三是學校教育環(huán)境中教學因素與非教學因素的和諧發(fā)展。“教學因素”指的是以課堂為主渠道的諸種因素；“非教學因素”指的是學校的校園環(huán)境、辦學理念、制度建設、校風校貌等校園文化方面的育人因素。教學因素與非教學因素的和諧發(fā)展是形成和諧校園整體效應的關鍵性因素、決定性因素。（二）、人際關系之和諧構成學校管理的成分有人、財、物、時間、空間、信息等諸要素，居于首位的，發(fā)揮重要最作用的是人。干群關系的和諧、教師隊伍的和諧、師生關系的和諧、生生關系的和諧是學校和諧的關鍵所在。因此，對于生活在同一所校園里的每位成員來講，應提倡寬容他人，寬和處事，做到以平常心對待自己，以寬容心對待他人，不僅能欣賞別人的優(yōu)點，而且能最大限度地容忍別人的缺點。試想，一個領導心中裝不下教師的不足，他怎能和全體教師同心同德，共同進步；一位教師無法容忍學生的缺點，他怎么能走進學生的心靈；一個學生不能包容同學的錯誤，他怎能與同學友好相處？干群和諧是學校發(fā)展的關鍵。校長作為學校的第一責任人，要在辦學思想的形成上下功夫，要用自己的實力、活力、魅力去影響干部，影響師生形成共識的價值觀、群體意識、行為規(guī)范。校長在處理各項工作時，要始終堅持公開、公平、公正的原則，要努力營造班子內部互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相關心不冷漠，既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮各人所長，彌補個人之短，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢；要善于“經營”人心：在處理干群關系時，要十分注重把人心當作一項偉大的工程來“經營”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用教管結合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。這樣，既能消除校長和老師之間的隔閡，又能增強學校的凝聚力和向心力，和諧的干群關系自然得以建立。教師和諧是學校發(fā)展的基礎。在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺，真正落實為教師專業(yè)發(fā)展服務的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環(huán)境；要全面、發(fā)展、辨證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異，要為每一個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，創(chuàng)造民主、積極進取的學術氣氛，給教師發(fā)展的空間，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業(yè)精神和樂業(yè)的態(tài)度，增強責任感和主人翁意識，形成虛心請教和共同提高的學習氛圍。只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識、價值取向、教育思想才能與學校的主體文化協(xié)調一致，融入學校文化的主流。師生和諧是學校發(fā)展的根本。良好的師生關系是教育教學獲得成功的保證，一切成功的教育都有賴于和諧的師生關系。所以，我們要求老師對待學生要關愛多一點，理解多一點，寬容多一點，耐心多一點，微笑多一點，表揚多一點，鼓勵多一點，交流多一點。像對待自己的子女一樣，把學生真正當成孩子，不以成人的要求來強求他們，允許犯錯，允許善意的惡作劇，真正為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設和諧的氛圍。要求教師必須真正“蹲下身來看學生”，和每一位學生交朋友。要求教師改變形象，授課幽默一點，充分運用教學機智，讓課堂充滿笑聲，營造一種民主、平等、寬松的氛圍。實現(xiàn)教學過程從“以教師為主”到“以學生為主”的轉變，構建“教學自主學習和諧模式”，確立學生的主體地位，以學論教，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。生生和諧是學校追求的目標。在學生管理中，我們同樣要為個性完善、人格健全的學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導生本文化。堅持育人為本，堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚人的主體精神相結合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。對于學生之間來說，由于他們長時間相處，很容易產生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨生子女，心理調適能力的欠缺，往往使他們在產生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。我們可以從創(chuàng)建良好的校風、班風入手，結合開展團隊活動，引發(fā)學生思考，在活動中使學生認識到同學之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細心呵護和精心培植的，對于一些在校園內外發(fā)生的典型例子，我們要及時通過廣播、電視等宣傳媒體進行大力宣傳。（三）、文化之和諧不同的學?？梢愿鶕?jù)各自的歷史和文化傳統(tǒng)，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發(fā)具有校本意義的教育資源，實現(xiàn)特色與教育教學的有機整合?？梢酝ㄟ^開展一系列主題明確的文化活動，使全校師生達成共識?？梢誀I造獨特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處并產生深遠影響。對于中等職業(yè)學校來說，獨特的校園文化，就是要在以就業(yè)為導向推進改革創(chuàng)新的過程中，以適應新形勢的需要和關注學生就業(yè)為指針，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相融合。要做到“一請二放”。一是請進來，引進企業(yè)文化，讓學生熟悉企業(yè)，要邀請企業(yè)管理人員現(xiàn)身說法，對學生進行企業(yè)文化與行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)自豪感，促進學生形成良好的職業(yè)道德，以適應畢業(yè)后工作的需要。二是放出去，要積極推進“產教結合”培養(yǎng)模式，定期安排學校師生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化，激發(fā)學生學習專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來學好專業(yè)課程打下良好基礎。（四）制度之和諧和諧的社會需要法制的保障。和諧校園的建設更需要構建科學的、民主的、人本的學校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。而和諧校園的制度文化就是要將科學的管理方法與以人為本的管理思想有機結合，既要充分考慮科學制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關懷和團隊精神的制度文化。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風貌。我們認為，這也應該是和諧校園的一種境界。五、全面發(fā)展的學生個性和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標志。捷克大教育家夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內在基礎。按照職業(yè)教育規(guī)律，中等職業(yè)學校的教育就是要創(chuàng)設職業(yè)教育情境，使受教育者的身心和個性全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)個體與社會的和諧，從而使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發(fā)展，作為當代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調發(fā)展；在培養(yǎng)適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個性的全面和諧發(fā)展。因此，我們認為，構建和諧校園是一項艱巨復雜的系統(tǒng)性工程，是一個需要隨著教學、科研和學校的發(fā)展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題。它需要學校、家庭及社會全面參與，不懈努力，需要長時間推進，更需要多方面探索和實踐。學校發(fā)展是建設和諧校園的根本之道，在構建和諧校園的過程中，要堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設不斷推向前進，學校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。歐陽修說：“萬事以心為本，未有心至而力不能者?！蔽蚁嘈?，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩意地棲居”!參考文獻：《文史哲百科大詞典》《心理學大詞典》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《國務院關于大力加強職業(yè)教育的決定》【發(fā)表評論】