【正文】 對低年級學(xué)生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際，本課的訓(xùn)練重點可放在：①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)時我找出一些詞句，不但讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧?！安粍幽X筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。對于老牛和松鼠說過哪些話呢？我在課上讓學(xué)生找出這幾個動物的對話，邊讀邊想，并讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學(xué)生對課文的理解就更深入一步了?！缎●R過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學(xué)時我突出以下特點：突出重點詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒??！保┞?lián)系全文，明白道理。“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會?？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）（2）光聽別人說為什么不對？（因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）（3）應(yīng)該怎樣做才對？（動腦筋，親自試試。）（4）小馬聽了媽媽的話，懂得了什么？縱觀整節(jié)課教學(xué)，教師不但抓住教材特點，重視語言和思維的訓(xùn)練，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。并十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點的學(xué)生，力爭提高全班學(xué)生的語文水平。擴展資料：小馬過河說課稿小馬過河說課稿尊敬的各位老師，大家中午好。今天我說課的題目是《小馬過河》。我將從說教材，說教學(xué)目標，說教學(xué)重難點，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計等六個方面分別展開我的說課。一、說教材《小馬過河》是部編版小學(xué)二年級下冊第五組的一篇童話故事課文，本組課文以寓言故事為主，通過一個小故事告訴我們一個大道理。本篇童話故事，講述了小馬幫助老馬馱運東西，在路上遇到了小河的阻攔不能過河，接下來通過與牛伯伯和松鼠的對話，得到不同的答案，無賴之下，只能回家問媽媽，在媽媽的鼓勵下，認識到凡事都要親自去嘗試，不能光聽別人說，這樣才能找到問題的答案，最終過河的故事。文章使用擬人化的手法，使故事富有趣味的同時又發(fā)人深省。二，說教學(xué)目標本節(jié)課是本篇課文的第二課時，因此我制定了以下教學(xué)目標： 知識與技能： ，理清故事的內(nèi)容，并從中體會道理。、信息講故事過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容的同時，掌握課文的蘊含的深刻道理，并聯(lián)系自己的生活實際講故事。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與課堂，提升學(xué)生的口語表達能力。根據(jù)以上教學(xué)目標，我制定了以下本課的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，讀懂課文，并認識到面對問題時，不能光聽別人說，還要自己動手去實踐。教學(xué)難點：根據(jù)詞語及相關(guān)的線索講故事。三，說學(xué)情二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的閱讀課文的能力，掌握一定的方法，能夠根據(jù)問題到文中找到答案。并且二年級的學(xué)生以形象思維為主，因此在教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。四，說教學(xué)方法本節(jié)課我的教學(xué)方法以引導(dǎo)法為主，朗讀法，討論法為輔，共同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。五，說教學(xué)過程我將從談話導(dǎo)入新課、繼續(xù)學(xué)文，讀懂故事、總結(jié)全文，討論明理、聯(lián)系實際，我會講等五個方面展開。1，談話導(dǎo)入新課上課伊始，我首先談到：我們學(xué)習(xí)了很多故事，有的故事讓我們感受到人的偉大與無私，有的故事展現(xiàn)了對于家人的關(guān)心與愛；有的故事卻發(fā)人深省，告訴給我們一個深刻的道理。還記得我們學(xué)過的課文《我要的時葫蘆》嗎，它告訴我們一個什么道理呢？從而讓學(xué)生思考并回答。隨后引出新課小馬過河。并板書課題，并指名讀課題。2，繼續(xù)學(xué)文，讀懂故事首先請學(xué)生自讀課文13自然段，并根據(jù)提示進行填空。課件展示填空內(nèi)容。本文講了_______讓______把______駝到_______。但是因為________擋住了去路，小馬不能______。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提煉課文內(nèi)容的方法，抓住關(guān)鍵的信息比如人物、事件。隨后，提問：小馬此刻遇到的難題是什么？遇到難題心理是怎么想的，又是如何去做的？讓學(xué)生接著讀課文的5自然段，明確小馬的方法是詢問牛伯伯和松鼠。接著，出示牛伯伯與小馬的對話，指名學(xué)生分角色朗讀。并思考，小馬與牛伯伯的對話，最終結(jié)論是什么?找出文中關(guān)鍵的句子并做記號。學(xué)生自由發(fā)言。明確結(jié)論是河水很淺，能蹚過去。接著，讓學(xué)生自讀課文第五自然段，思考：與松鼠的對話，得出的答案又是什么？學(xué)生自由作答，明確水很深，不能過。我接著引導(dǎo)，小馬分別詢問了牛伯伯與松鼠，為什么得到了不同的答案呢?學(xué)生討論并得出結(jié)論。接著過渡課文，小馬這會兒真是只好回家問媽媽。然后指名朗讀第7自然段，并分角色朗讀，并思考：媽媽是如何回答它的？明確水是深是淺，要自己去試試。最后，齊讀第8自然段，明白小馬過河的結(jié)果。河水到底有多深?并找出關(guān)鍵句子讀一讀。3，總結(jié)全文，討論明理。首先，根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。并出示文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生根據(jù)詞語自己來講一講這個故事。（我是小小故事家）并指名同學(xué)畫一畫。隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考：本文告訴了我們一個什么道理？找出相關(guān)的語句并畫出。四，聯(lián)系生活，我會講課堂的尾聲，再次引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，講講自己有沒有類似的經(jīng)歷？你是怎么做的？同桌討論并說一說。五，說板書我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！