書法校本課程綱要-資料下載頁
2024-10-17 20:55本頁面
【正文】 字：楷書的基本筆畫及其變化，偏旁部首。①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣和正確的“雙姿”，知道文房四寶，學習用筆、臨摹、讀帖方法。③常識：文房四寶的選擇、使用方法，“雙姿”要求，：“永”字八法，用筆、臨摹、讀帖方法等。②正確使用硬筆，熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、正確、整潔，行款符合要求。④欣賞：名家書法（顏筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩）以及學生優(yōu)秀習作。③掌握毛筆楷書的基本筆畫與常見偏旁部首的寫法，臨摹得端正，紙面干凈。⑤故事：有關顏真卿、柳公權、張旭、黃庭堅、歐陽修。④在學習過程中養(yǎng)成仔細的習慣、負責的態(tài)度，在欣賞與書寫中，使學生能以古代書家刻苦學習的精神來激勵自己，拓寬眼界，提高審美能力，享受書法帶來的樂趣。⑥綜合實踐：班級硬筆、毛筆展覽。第三學段（九年級）①硬筆字：部分楷書偏旁部首，硬筆行書的基本特點及基本筆畫的寫法。①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣和正確的“雙姿”，初步知道一些淺顯和篆刻史常識，能分辨作品款式。②毛筆字：結構類型與結構原則，小楷的初步認識與學習。②硬筆楷書書寫做到字跡工整，行款 整齊，并有一定速度，初步掌握硬筆行書基本筆畫的寫法，并能自然地運用于其他學科的作業(yè)書寫。③常識：篆刻史話，西冷印社，鈴印與題款，作品款式等。③知道毛筆字楷書的結構類型與結構 規(guī)律，并能在書寫中自覺合理運用，有完整的作品意識。④欣賞：名字書法（顏、歐、趙、柳、名家小楷），以及學生優(yōu)秀習作。④進一步在欣賞中開闊學生的眼界，提高學生審美能力和人文素養(yǎng)，同時在潛移默化中培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。⑤書家故事：趙孟頫、米芾、孫過庭、董其昌、王鐸、鄭板橋、劉墉、鄧石如。⑥綜合實踐：書定、贈送春聯，參觀展覽。四、課程實施建議實施和建議(一)具體課程內容轉化為可實施的線性系統(tǒng)?；A知識與基本技能——可以分為毛筆和硬筆兩個系列。應該包括基本技能的練習與鞏固，制訂科學合理的練習量，摹、臨交替，循序漸進，螺旋式提高。書法欣賞——歷代書家和書家的作品、書論以及歷代書法名作局部單字欣賞，其中，單字欣賞作為教學的重要組成部分，不僅僅為學生提高鑒賞實驗，更有助于幫助學生理解字的正確寫法。書法故事——歷代優(yōu)秀生動、意義深遠，適宜學生閱讀并具有濃郁地方特色的書法小故事。實踐活動——組織班級書法展覽、比賽，組織學生書寫春聯，參觀書法展覽，參觀書法綜合勝地、觀摩或參加香腸的筆會活動，網上書法論壇書藝交流，書法特長生個人作品展覽或聯展等。書法常識——介紹文房四寶及其使用和保養(yǎng)，讀貼與臨貼方法，作品形式，書體淺識、書畫裝裱知識和史法簡史等等。（二）教學建議樹立開放課程觀。教師在教學過程中，聯系自己的教學實際，對教材的內容可以有選擇的進行合理的拓展和延伸，及時合理的調整教學目標，靈活有效地推進教學過程，增強教育的針對性的實效性。樹立平等的學生觀。在課程的教學中，教師和學生共同開展學習活動，創(chuàng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生主動學習書法家藝術，提高學習書法的積極性。注重培養(yǎng)學生書法藝術的鑒賞能力，潛移默化地對學生進行情感、態(tài)度與價值觀方面的教育。實施過程中充分利用學生身邊的課程資源，如歷代書家的書法藝術作品、圖片、錄像、網絡、軟件、文化館、藝術館以及游覽勝地中的碑文篆刻等等，使校內外資源相結合。（三）評價建議評價體現以人為本的思想。過程評價與結果評價相結合，重視在學習過程中評價，從學生學習興趣、參與熱情、書寫姿勢、現場書寫、完成作業(yè)等方面進行評價。關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現學生個體發(fā)展。以促進實現自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！評價過程動態(tài)化，給予多次評價機會。評價方式多樣化。如評語類、園地類、資料搜集類等等。評價主體互動化，家長、同伴、社會教師共同參與。重視來自學生家長的反饋，從學生、家長的角度進一步監(jiān)控教師的教學行為及效果，不斷調整研究內容，完善書法的課程建設。五、課程評價建議突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價。定性評價與定量評價相結合，更應重視定性評價。定量評價采用等級制記分方法，評價方式可以采用教師評價、學生自評、學生互評、家長評價相結合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評價盡量不采用書面考試的形式。過程性評價與終結性評價相結合。提倡采用成長記錄的方式，隨時收集能夠反映過程和結果的資料。在評價時既要有反映學生與同學之間橫向比較的成績，也要有照顧個性差異反映自我發(fā)展的縱向成績。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語
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