一年級上冊數學認識鐘表教案-資料下載頁
2025-10-08 20:52本頁面
【正文】 在哪里見過？促使學生聯想，在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。］（四）游戲：找朋友用錄音機放音樂：《找朋友》師：請每一小組內表示同一時刻的小朋友走到一塊兒握手。內容：抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。［游戲雖簡單，但有音樂情境，有思考選擇，有活動體驗，同樣也被孩子們樂于接受。三種形式的時刻表示方法也得到了鞏固強化。］四、快樂數學大轉盤，聯系生活中的一天轉盤制作：師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請你們小組合作又分工，看看日記，然后根據畫面撥出鐘上的時刻，最后把日記寫完整。小組看、撥、轉、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結果。師：你覺得你們組這樣做怎么樣？五、初步了解時針一天轉兩圈師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個電話。師：猜一猜，兩人會不會按時見面？為什么？小組討論：生：我想會的。他們說好時間又說好在什么地方。生：我想不會。有可能明明遲到了。師：那實際情況又是怎樣的呢？讓我們再來聽一個電話。師：從剛才這件事中，你知道了什么？生：下次和別人約會時，要說清楚是什么時候。生：8點鐘有上午的，也有晚上的。生：一天中有兩個8時。課件顯示時針走一圈。師歸納：一天里時針要走兩圈，有上午的8時，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8時。想想，冬冬的日記上還應該補充一些什么？在下課后把它完成。［錄音中新奇的故事情節(jié)一下子吸引了學生，會與不會兩種意見爭論不休時，再聽結局，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到時針一天走兩圈。］六、總結，實踐應用（一）知識梳理師：今天你有什么收獲嗎？鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時間，多做一些有意義的事。（二）學以致用師：用今天新學的知識，為自己設計一個快樂星期天。［讓學生運用已學的知識做一件有意義的事，既激發(fā)了學數學、用數學的興趣，又培養(yǎng)了用數學解決簡單實際問題的能力。］【設計說明】本節(jié)課主要是讓學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面。教材注意從學生的生活經驗出發(fā)，在生動具體的情境中學習數學。由于時間和時刻都是比較抽象的概念，因此，根據學習內容的自身特點，根據課標精神，我在設計教學時力求體現動手實踐，自主探索；聯系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個特點。，促使學生主動參與。教學實踐表明：教師只有精心創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生強烈的求知欲，為學生學習作好充分的心理準備，他們才能主動探索，進而獲取知識。（1）看手機，學會看電子表：孩子們在生活中經常接觸到手機、電腦、電視，對∶00這樣表示時間的電子表很熟悉。因此我想到了一個看手機判斷老師是否遲到的活動。一來貼近生活，學生在生活中碰到過，學習后能為生活服務，二來通過具體事件豐富學生對時間的感性認識。（2）看冬冬的日記，玩數學大轉盤：新理念下，大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務權利。我對92頁生活中的一天進行了加工，再創(chuàng)造，把整個內容科學、周密地設計成一個轉盤?？慈沼洓Q定畫面撥鐘看鐘補充日記，整個活動呈現科學性、有趣性、多樣性。在這個游戲情境中學生的多種感官參與活動，興趣盎然地進行了多個知識點的訓練。（3）明明和英英的約會故事：能不能按時見面？為什么？讓學生在具體熟悉的生活情境中通過具有挑戰(zhàn)性問題的思考、討論，自然而然地了解一天中時針轉兩圈，有上午幾時和下午幾時之分。我想，這兩個生動的電話，學生可能一下子忘不了吧，我的教學難點之一就迎刃而解了。，合作交流，人人參與。教學改革的重點之一是改變學生的學習方式，促進學生的全面、持續(xù)發(fā)展。建構主義學習觀認為，學習者是以自己的經驗為基礎，以自己的方式來理解事物。如認鐘面這一環(huán)節(jié)中，小組內觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學習的中心內容。再如：92頁教材結合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識，我想到了轉盤和日記，利用小組合作優(yōu)勢，強調人工協(xié)作，有不同意見商量磨合，每個學生都是主人，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng)造。兒童的智慧在他的手指尖上。課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個的學具鐘上操作；同桌兩人互撥互說；轉動畫面撥時刻；練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己做數學，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
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