日食和月食教學反思-資料下載頁
2024-10-17 20:47本頁面
【正文】 察。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。能夠大膽地想象，表達自己的想法。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的?！窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因?！窘虒W準備】有關日食和月食的圖片、三球儀、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息?！窘虒W模式】創(chuàng)造性科學探究 【課型】綜合課 【課時】1課時【教學方法】模擬實驗、畫圖、觀察、描述、記錄、對比、猜測、推理、解釋、歸納等?！窘虒W過程】一、激趣導入新課出示圖片，學生欣賞從農(nóng)歷初一至農(nóng)歷二十七時的月相變化。談話:同學們，剛才我們觀察到了月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，這種現(xiàn)象叫月食？（板書“月食”）二、質疑提出問題提問：太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）談話：這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。三、認識日食發(fā)生的過程及特點播放日食發(fā)生的過程錄像，討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想？小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。小結日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）四、科學探究：日食成因的模擬實驗剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗？（2）如何做實驗？（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？學生分小組進行模擬實驗：一名學生用手電筒代表太陽，一名學生手持乒乓球代表地球，一名學生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。畫圖、記錄。（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）展示、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?五、小結日食的成因用自己的語言說說日食的形成原因。（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。學生在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）六、創(chuàng)造性學習：月食的成因講神話故事：我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了??談話：為什么會發(fā)生月食呢？ 學生猜測。思考：月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學生思考推測。（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）學生用模擬實驗加以證實。學生嘗試畫出月食成因示意圖。根據(jù)示意圖說說月食的成因。討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望）。）七、總結拓展通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）【板書設計】日食和月食日食（農(nóng)歷初一前后）：月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上。月食（農(nóng)歷十五前后）：地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上。
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