【正文】 ，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵》。能通過文詩對照閱讀，理解詩句的意思，抓住重點詞語“餞行”“依依”和“凝視”體會詩人與友人的依依惜別之情。教學重、難點：能通過文詩對照閱讀，理解詩句的意思是本課教學的重點；抓住重點詞語“餞行”“依依”“佇立”和“凝視”體會詩人與友人的依依惜別之情是教學的難點。教學方法和教學手段： 教學過程：一、音樂欣賞，調(diào)動情感上課前，閉上眼睛安靜地欣賞欣賞音樂《煙花三月》。二、談話導入，感悟離別請同學們說說你們有沒有過離別的經(jīng)歷？送別的那一刻，最是讓人黯然神傷，縱使千般不舍，卻有萬般無奈，眼見著友人，揮淚離去，心中卻在期盼早日重逢。尤其是在交通、在信息極不發(fā)達的古代，一別，就不知猴年馬月才能相見了。今天，讓我們一起來到黃鶴樓，和大詩人李白一起為孟浩然踐行。三、進入文本，品文悟情（一）、學習詞語“餞行”自由朗讀課文第一自然段，思考這一自然段告訴我們什么信息？（教師引導學生說完整話，讓他們說清楚事情的時間，地點）出示圖片，幫助理解詞語“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦”理解詞語“餞行”。它的近義詞是什么？這兩個詞有什么不同？（“送行”，不同之處在于：“餞行”是擺了酒席相送。）李白又是在哪里擺酒席相送呢?簡介黃鶴樓。黃鶴樓位于湖北武漢，與湖南岳陽岳陽樓、江西南昌滕王閣并稱為“中國三大名樓”。圖片出示黃鶴樓的美景，理解“俯臨長江、飛檐臨空”。（二）、學習詞語“依依”過渡：眼前的長江邊雖煙霧迷蒙、繁花似錦，眼前的黃鶴樓雖俯臨長江、飛檐凌空，李白和孟浩然這一對好朋友卻無心欣賞，他們沉默無語，連視線都不敢觸及，你覺得文中的哪個詞最能形容此刻李白、孟浩然此時的心情？依依惜別，你理解這個詞嗎？課文中哪些地方可以看出他們依依惜別呢呢？讀課文，找出重點句子，再把你找到的句子好好讀一讀，把感受寫在旁邊。出示課文第二自然段。（1）找出表示看的詞語（仰望、眺望），你還知道哪些表示“看”的詞語？為什么用這兩個呢？都看著遠方，不敢看著對方，可能怕對方看穿自己心里“傷心”、“不舍”??的情感。（2）因為怕對方看出，所以藏在了心中。李白和孟浩然都想讓朋友保持快樂的心情，讓朋友走時沒有牽掛，只好把這依依惜別之情“放”在心里。（3）指名朗讀。學習課文第三自然段。（1）過渡：雖不忍分別，但終須別！依依惜別之情再也藏不住了不住了，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）這句話中，除了依依惜別之情，你還讀出了什么？（2）李白對孟浩然的敬仰。從哪些詞看出來李白很敬仰孟浩然？ 6個“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”（3）出示《贈孟浩然》，齊讀，簡單解釋，孟浩然是個什么樣的人？ 孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不與權(quán)貴同流合污，詩篇譽滿天下，你知道孟浩然的哪些詩？可見，這兩個人真是志同道合、心心相印。（4）說話練習：這一杯酒，還藏著滿滿的（）。（5）讀李白說的這兩句話，要讀出李白的敬仰與不舍之情。李白滿懷仰幕之情敬上臨別之酒，作為李白的兄長、老師的孟浩然雖不舍，2 也只能寬慰友人道聲友誼深長。（6）齊讀孟夫子說的話。（7）分角色朗讀。天下無不散的宴席，送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。出示“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。”（1）借景抒情。岸邊楊柳依依，好像（）（在與孟浩然揮手告別），江上沙鷗點點，仿佛（）（也不忍離去），連楊柳、沙鷗都仿佛舍不得孟浩然的離去。（2）齊讀這兩句。（三）、理解“佇立”、“凝視”。過渡：江水不解風情，帶著故人流向遠方，李白仍然站在站在這里，不忍離去。（1）李白依然（學生回答“佇立在江邊”），孤帆遠去，消失在天邊，李白仍然張目（學生回答“凝視著遠方”）（2）出示“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”凝視必然是有一個焦點，他凝視的焦點是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？（3）從“佇立”、“凝視”，我們可以看出什么？四、對照課文，學解詩意過渡：斯人遠去，李白仍“佇立”著，“凝視”著，一動也不動，可是他內(nèi)心的滿腔離情，萬千愁緒化成了一首詩 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。無論多少個千年過去，我們都會銘記這千古絕唱的名詩，配樂指名讀。生：讀詩這是一篇文包詩的課文，詩句的意思就蘊含在課文中，請同學們讀讀詩句，再回過頭去讀讀課文，找出這首詩的意思，并畫出來。小組交流討論。用自己的話說說這首詩的大概意思呢，先同座位練說，再指名說。指導背誦。（千言萬語，盡在詩中，誰來背一背這首詩？配樂）五、拓展延伸、升華情感 古今往來，很多大詩人用詩詞記錄了他們惆悵的離別，讓我們一起來欣賞一下。（1）《送元二使安西》 王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達了朋友之間離別時的傷感之情。（3）《別董大》 高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句詩則表現(xiàn)了詩人和友人之間分別時的豪邁樂觀之情。六、作業(yè)選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學著課文編一個文包詩的小故事，我們將舉辦一個“送別”故事會，看誰故事編得精彩！七、板書黃鶴樓送別踐行依依 依依惜別楊柳依依佇立、凝視 教學設(shè)計說明：《黃鶴樓送別》是一首詩文兼美的“文包詩”,以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境?！拔陌姟闭n文的教學，不同于一般課文的教學，它需要借“文”學“詩”。教學本課時，我盡量讓學生貼近詩人真實的內(nèi)心世界。對于離別，學生的感觸并不多，所以，我先通過歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣，用歌曲把學生的思緒帶入文本中，從而奠定感情基調(diào)。在學生有了一定的情感體驗后，通過談話，讓學生談?wù)勛约荷钪兴?jīng)歷的離別，加深學生的感悟。這樣，在理解文本的時 4 候，抓住重點詞語四個詞：“餞行”“依依”“佇立”和“凝視”，將文本一步步地縮小、再縮小，從全文縮小到小節(jié)，再從小節(jié)縮小到句子，再從句子縮小到詞語，將詞的內(nèi)在的意義和價值，通過閱讀，一點點地放大，詞的內(nèi)涵豐富起來的同時，文的內(nèi)涵也立體起來，豐潤起來。情到深處，帶領(lǐng)學生來學習古詩，這樣古詩的理解與體會，學生就輕而易舉了。在學生的情感也達到一定的高度時，我再進行適時地延伸。此處，我選取了兩首著名的送別詩:《送元二使安西》、《別董大》，讓學生在閱讀中，感受詩人間的依依惜別之情。這樣，一步步循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展，使學生能入情入景，深刻體會詩人的感情，進而達到情感的共鳴。