【正文】 ，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然陵》。能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解詩(shī)句的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“餞行”“依依”和“凝視”體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解詩(shī)句的意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“餞行”“依依”“佇立”和“凝視”體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法和教學(xué)手段： 教學(xué)過(guò)程：一、音樂(lè)欣賞，調(diào)動(dòng)情感上課前，閉上眼睛安靜地欣賞欣賞音樂(lè)《煙花三月》。二、談話導(dǎo)入，感悟離別請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們有沒(méi)有過(guò)離別的經(jīng)歷？送別的那一刻，最是讓人黯然神傷，縱使千般不舍，卻有萬(wàn)般無(wú)奈，眼見(jiàn)著友人，揮淚離去，心中卻在期盼早日重逢。尤其是在交通、在信息極不發(fā)達(dá)的古代，一別，就不知猴年馬月才能相見(jiàn)了。今天，讓我們一起來(lái)到黃鶴樓，和大詩(shī)人李白一起為孟浩然踐行。三、進(jìn)入文本，品文悟情（一）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“餞行”自由朗讀課文第一自然段，思考這一自然段告訴我們什么信息？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，讓他們說(shuō)清楚事情的時(shí)間，地點(diǎn)）出示圖片，幫助理解詞語(yǔ)“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦”理解詞語(yǔ)“餞行”。它的近義詞是什么？這兩個(gè)詞有什么不同？（“送行”，不同之處在于：“餞行”是擺了酒席相送。）李白又是在哪里擺酒席相送呢?簡(jiǎn)介黃鶴樓。黃鶴樓位于湖北武漢，與湖南岳陽(yáng)岳陽(yáng)樓、江西南昌滕王閣并稱為“中國(guó)三大名樓”。圖片出示黃鶴樓的美景，理解“俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空”。（二）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“依依”過(guò)渡：眼前的長(zhǎng)江邊雖煙霧迷蒙、繁花似錦，眼前的黃鶴樓雖俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空，李白和孟浩然這一對(duì)好朋友卻無(wú)心欣賞，他們沉默無(wú)語(yǔ)，連視線都不敢觸及，你覺(jué)得文中的哪個(gè)詞最能形容此刻李白、孟浩然此時(shí)的心情？依依惜別，你理解這個(gè)詞嗎？課文中哪些地方可以看出他們依依惜別呢呢？讀課文，找出重點(diǎn)句子，再把你找到的句子好好讀一讀，把感受寫在旁邊。出示課文第二自然段。（1）找出表示看的詞語(yǔ)（仰望、眺望），你還知道哪些表示“看”的詞語(yǔ)？為什么用這兩個(gè)呢？都看著遠(yuǎn)方，不敢看著對(duì)方，可能怕對(duì)方看穿自己心里“傷心”、“不舍”??的情感。（2）因?yàn)榕聦?duì)方看出，所以藏在了心中。李白和孟浩然都想讓朋友保持快樂(lè)的心情，讓朋友走時(shí)沒(méi)有牽掛，只好把這依依惜別之情“放”在心里。（3）指名朗讀。學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）過(guò)渡：雖不忍分別，但終須別！依依惜別之情再也藏不住了不住了，終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——（出示句子，齊讀）這句話中，除了依依惜別之情，你還讀出了什么？（2）李白對(duì)孟浩然的敬仰。從哪些詞看出來(lái)李白很敬仰孟浩然？ 6個(gè)“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”、“老師”（3）出示《贈(zèng)孟浩然》，齊讀，簡(jiǎn)單解釋，孟浩然是個(gè)什么樣的人？ 孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不與權(quán)貴同流合污，詩(shī)篇譽(yù)滿天下，你知道孟浩然的哪些詩(shī)？可見(jiàn)，這兩個(gè)人真是志同道合、心心相印。（4）說(shuō)話練習(xí)：這一杯酒，還藏著滿滿的（）。（5）讀李白說(shuō)的這兩句話，要讀出李白的敬仰與不舍之情。李白滿懷仰幕之情敬上臨別之酒，作為李白的兄長(zhǎng)、老師的孟浩然雖不舍，2 也只能寬慰友人道聲友誼深長(zhǎng)。（6）齊讀孟夫子說(shuō)的話。（7）分角色朗讀。天下無(wú)不散的宴席，送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。出示“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船?！保?）借景抒情。岸邊楊柳依依，好像（）（在與孟浩然揮手告別），江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛（）（也不忍離去），連楊柳、沙鷗都仿佛舍不得孟浩然的離去。（2）齊讀這兩句。（三）、理解“佇立”、“凝視”。過(guò)渡：江水不解風(fēng)情，帶著故人流向遠(yuǎn)方，李白仍然站在站在這里，不忍離去。（1）李白依然（學(xué)生回答“佇立在江邊”），孤帆遠(yuǎn)去，消失在天邊，李白仍然張目（學(xué)生回答“凝視著遠(yuǎn)方”）（2）出示“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”凝視必然是有一個(gè)焦點(diǎn)，他凝視的焦點(diǎn)是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？（3）從“佇立”、“凝視”，我們可以看出什么？四、對(duì)照課文，學(xué)解詩(shī)意過(guò)渡：斯人遠(yuǎn)去，李白仍“佇立”著，“凝視”著，一動(dòng)也不動(dòng)，可是他內(nèi)心的滿腔離情，萬(wàn)千愁緒化成了一首詩(shī) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。無(wú)論多少個(gè)千年過(guò)去，我們都會(huì)銘記這千古絕唱的名詩(shī)，配樂(lè)指名讀。生：讀詩(shī)這是一篇文包詩(shī)的課文，詩(shī)句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，再回過(guò)頭去讀讀課文，找出這首詩(shī)的意思，并畫出來(lái)。小組交流討論。用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思呢，先同座位練說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)背誦。（千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在詩(shī)中，誰(shuí)來(lái)背一背這首詩(shī)？配樂(lè)）五、拓展延伸、升華情感 古今往來(lái)，很多大詩(shī)人用詩(shī)詞記錄了他們惆悵的離別，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（1）《送元二使安西》 王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)了朋友之間離別時(shí)的傷感之情。（3）《別董大》 高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句詩(shī)則表現(xiàn)了詩(shī)人和友人之間分別時(shí)的豪邁樂(lè)觀之情。六、作業(yè)選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)文包詩(shī)的小故事，我們將舉辦一個(gè)“送別”故事會(huì)，看誰(shuí)故事編得精彩！七、板書黃鶴樓送別踐行依依 依依惜別楊柳依依佇立、凝視 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：《黃鶴樓送別》是一首詩(shī)文兼美的“文包詩(shī)”,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。“文包詩(shī)”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩(shī)”。教學(xué)本課時(shí)，我盡量讓學(xué)生貼近詩(shī)人真實(shí)的內(nèi)心世界。對(duì)于離別，學(xué)生的感觸并不多，所以，我先通過(guò)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用歌曲把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而奠定感情基調(diào)。在學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)后，通過(guò)談話，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪兴?jīng)歷的離別，加深學(xué)生的感悟。這樣，在理解文本的時(shí) 4 候，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)四個(gè)詞：“餞行”“依依”“佇立”和“凝視”，將文本一步步地縮小、再縮小，從全文縮小到小節(jié)，再?gòu)男」?jié)縮小到句子，再?gòu)木渥涌s小到詞語(yǔ)，將詞的內(nèi)在的意義和價(jià)值，通過(guò)閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)地放大，詞的內(nèi)涵豐富起來(lái)的同時(shí)，文的內(nèi)涵也立體起來(lái)，豐潤(rùn)起來(lái)。情到深處，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，這樣古詩(shī)的理解與體會(huì)，學(xué)生就輕而易舉了。在學(xué)生的情感也達(dá)到一定的高度時(shí)，我再進(jìn)行適時(shí)地延伸。此處，我選取了兩首著名的送別詩(shī):《送元二使安西》、《別董大》，讓學(xué)生在閱讀中，感受詩(shī)人間的依依惜別之情。這樣，一步步循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展，使學(xué)生能入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而達(dá)到情感的共鳴。