走近法律教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-17 20:38本頁(yè)面
【正文】 、貼近學(xué)生生活實(shí)際，又不乏生動(dòng)、趣味，不知不覺(jué)使枯燥、說(shuō)教充滿(mǎn)活力，極易引起學(xué)生共鳴，更有益學(xué)生感悟到“規(guī)矩”內(nèi)涵，以此導(dǎo)入，學(xué)生倍感真實(shí)、自然。）指導(dǎo)學(xué)生閱讀引言中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。（2）師生交流：學(xué)生通過(guò)對(duì)課本第887兩組圖片的分析、理解；教材中“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”此重點(diǎn)內(nèi)容，很容易突破。我知規(guī)則（1）教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，提出問(wèn)題：在生活中，調(diào)節(jié)我們行為的規(guī)則可分哪幾類(lèi)？它們的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)又是什么？法律與道德，紀(jì)律與規(guī)則相比較，其三個(gè)最為明顯的特征是什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組閱讀、討論教材87頁(yè)內(nèi)容； 教師提問(wèn)：比一比，看哪個(gè)小組回答得更好、及時(shí)予以鼓勵(lì)。（2）教師結(jié)合教材中三幅圖片進(jìn)行講解,并適時(shí)補(bǔ)充?！敖袢照f(shuō)法”部分典型案例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是從法律的創(chuàng)制形式看：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可。二是從法律的實(shí)施看:法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。三是從適用的范圍或?qū)ο罂?法律具有對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)教材表格內(nèi)容(意圖：通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)三個(gè)方面的再理解，特別是進(jìn)一步體現(xiàn)法律具有的三個(gè)顯著特征。)我要規(guī)則（1）、教師講述〈〈圣經(jīng)〉〉里的一則故事：繃帶與法律 法律如藥有位國(guó)王一邊為受傷的兒子包扎傷口，一邊規(guī)勸說(shuō)：“皇兒啊，只要扎上這條繃帶，任你隨便玩耍、跑跳，傷口都不會(huì)痛，可一旦解去繃帶，傷口就會(huì)惡化！”（教師講解其中含義：人生亦然，其潛伏惡的根源。不過(guò)只要遵守法律，就能有效遏止，惡性事件發(fā)生。）（意圖：讓學(xué)生感悟遵規(guī)守法十分重要。）（2）、“假如生活中沒(méi)有規(guī)則”為題，按學(xué)習(xí)小組圍繞此題寫(xiě)一首“打油詩(shī)”，比一比看哪個(gè)小組寫(xiě)的又快又好。（意圖：以生動(dòng)而充滿(mǎn)新意的表達(dá)形式，使學(xué)生在情感上得以升華，由對(duì)“規(guī)則”、法律”陌生反感，上升到我要“規(guī)則”，我要“法律”，把遵規(guī)守法看作是一種快樂(lè)的事。）（二）生活離不開(kāi)法律法律規(guī)范我（1）教師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考： 我為什么必須上學(xué)？我為什么不能曠課、夜不歸宿？ 我為什么不能打架斗毆、辱罵他人？ 我為什么不能偷閱他人的信件、日記？ 我為什么不能強(qiáng)行向他人索要財(cái)物？ 我為什么不能偷竊財(cái)物？ 我為什么不能進(jìn)入營(yíng)業(yè)性歌舞廳？（意圖：列舉學(xué)生身邊的事例，易接受、理解，易產(chǎn)生共鳴，能夠深切體會(huì)到生活中需要法律。）學(xué)生很容易回答上列問(wèn)題，這些問(wèn)題都是法律規(guī)定禁止做的事的。進(jìn)而重點(diǎn)讓學(xué)生回答：假如沒(méi)有這些規(guī)定，我們的生活會(huì)怎樣？學(xué)生充分思考，多角度回答（教師提倡）學(xué)生讀教材“相關(guān)鏈接”；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解法律對(duì)人們的規(guī)范作用。（2）教師歸納法律的規(guī)范作用有兩層內(nèi)容第一：從內(nèi)容上看：法律通過(guò)規(guī)定權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范人們的行為。第二：從作用上看：一方面告訴人們違法就會(huì)受到制裁；另一方面為人們的行為提供一個(gè)模式標(biāo)準(zhǔn)或方向。法律保護(hù)我（1）教師設(shè)置一組連線題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加上閱歷進(jìn)行判斷。臺(tái)獨(dú) 《森林法》殺人搶劫 《大氣污染防治法》 亂砍濫伐 《治安管理處罰條例》 超標(biāo)排放廢氣 《反分裂國(guó)家法》 上學(xué)路上被狗咬傷 《刑法》父母不讓我按時(shí)入學(xué) 《九年義務(wù)教育法》 小鄭學(xué)習(xí)受干擾 《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》 小葉買(mǎi)了劣質(zhì)皮鞋 《勞動(dòng)法》小靜五一期間加班 《環(huán)境噪聲污染防治法》（意圖：連線題形象，直觀。使枯燥的陳述內(nèi)容，變得通俗起來(lái)。學(xué)生易接受，內(nèi)化，避免說(shuō)教，更具滲透力。）（2）教師組織學(xué)生完成連線題之后，設(shè)問(wèn) 〈1〉連線題反映了法律具有什么作用？ 〈2〉你從中受到了什么啟發(fā)？（3）教師小結(jié)法律保護(hù)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是國(guó)家生活的保障；另一方面法律是維護(hù)人們合法權(quán)益的保障。法駐我心中意在提升學(xué)生對(duì)規(guī)矩、法律的態(tài)度，情感。價(jià)值取向，進(jìn)一步樹(shù)立起遵規(guī)守法的觀念。教師以“法駐我心中”為題。讓學(xué)生回答學(xué)習(xí)“走進(jìn)法律”一框之后的感想收獲。教師最后總結(jié)：同學(xué)們，遵守法律，是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，法律就在生活中，生活中處處有法律。一個(gè)法盲將會(huì)在社會(huì)生活中到處碰壁，寸步難行，更談不上成就什么事業(yè)。所以，我們應(yīng)該從我做起；從現(xiàn)在做起，積極行動(dòng)起來(lái)，去關(guān)注法律、學(xué)習(xí)法律、踐行法律，爭(zhēng)做一名守法、用法、愛(ài)法、護(hù)法的合格公民。板書(shū)設(shè)計(jì)走近法律一、社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則法律的三個(gè)最為明顯的特征：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可具有強(qiáng)制性具有普遍約束力二、生活離不開(kāi)法律 法律規(guī)范我 法律保護(hù)我
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