【正文】 句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。設(shè)題方式：（1）判斷省略成份是否正確（2）選出與題干的句式相同的一項（3）選出句式相同的項（4）通過翻譯考查句式（二）倒裝句：所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習(xí)慣說的，與現(xiàn)代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：（1）賓語前置（2）主謂倒裝（3）定語后置（4）狀語后置賓語前置（1）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。a、大王來何操？?大王來操何？ b、何以戰(zhàn)？?以何戰(zhàn)？ c、沛公安在？?沛公在安？ e、三歲貫女，莫我肯顧。?莫肯顧我。f、古之人不余欺也。?不欺余 g、保民而王，莫之能御。?莫能御之（2）用“之”或“是”把賓語提到動詞前，以強調(diào)賓語。a、句讀之不知，惑之不解?不知句讀，不解惑 b、去我三十里，唯命是聽?用“唯（惟）??是??”提賓（唯利是圖、惟命是從）狀語后置現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。例：青，取之于藍，而青于藍。? 于藍取之，于藍青 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣?以桑樹之主謂倒裝（強調(diào)謂語）。（1）甚矣，汝之不惠?。?）快哉此風(fēng)?。ā讹L(fēng)賦》）定語后置（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（2）馬之千里者。（3）計未定，求人可使報秦者，未得 以“之”或“者”作標(biāo)志（三）判斷句判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。廉頗者，趙之良將也。①??者，???也②??者也。③???者，??。④??，??也。⑤無判斷詞，直接把兩個名詞放一起 ⑥??乃/即/則??也⑦??為??。（1）相如素賤人。（2）劉備天下梟雄。（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）我為趙將。（四）被動句在古漢語中，主語是謂語動詞的承受者，這樣的句子叫被動句。在現(xiàn)代漢語中用“被”表示。風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。??被??秦城恐不可得，徒見欺。??見（+動）。臣誠恐見欺于王而負趙。見??于+對象（受??于）而君幸于趙王。??于??。贏聞如姬父為人所殺為??所??（或??為所??）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。??為??人馬燒溺死者甚眾 無標(biāo)志（同時又為定語后置句）例文：下列句子中，不是被動句的是：（B）A、重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人。B、敬希見諒。C、為仲卿母所遣。D、君子寡欲則不役于物（五）省略句（1）主語的省略 永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章??（2）謂語的省略“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??（3）動詞賓語的省略以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿?！保ā读H藺相如列傳》（4）介詞賓語的省略此人一一為（之）具言所聞（5）介詞的省略將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南 例文：（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（君）曰：‘不若與人欲呼張良與（之）俱去。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。沛公謂張良曰：“??（公）度我至軍中，公乃入?！苯褚早婓乐茫ㄓ冢┧小＞?、文言文閱讀文言文的閱讀，整體感知是非常重要的，因為文言文閱讀重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是由整體到局部、由局部到整體多次反復(fù)的一個過程。文言文與現(xiàn)代文最明顯的不同點，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項重要工作，也可以說是文言文閱讀的基礎(chǔ)。常言說：理解文章，詞不離句、句不離段、段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論是欣賞還是應(yīng)試，整體感知這個環(huán)節(jié)都是必不可少的。下面主要談?wù)勎难晕娜宋飩饔涢喿x的整體感知。（一）心理準(zhǔn)備：平時練習(xí)的基礎(chǔ)，逆向思維。（二）感知內(nèi)容：講什么？層次？（三）感知步驟：先讀10題，再回原文。（四）感知方法：。（上下文、試題）。（五）正確分析文意：參透題干，卻輕信息范圍?；貧w原文，憑語境理解。善于比較，排除干擾。文意理解的幾種錯誤類型：（1）強加原因（2）無中生有（3）事件雜糅（4）顛倒是非（5）誤釋詞語歸納文意的方法：（1）先讀題目，再讀第10題，帶題回讀。（2）整體閱讀。落實答題范圍。（3）重視注釋，類型情景。第五篇：高考文言文復(fù)習(xí)教案高考文言文復(fù)習(xí)教案賈鳳英一、教學(xué)目標(biāo) ，提高答題的準(zhǔn)確率二、教學(xué)重點文言文閱讀的答題思路分析三、教學(xué)方法對月考中出現(xiàn)的問題進行分析，進而歸納翻譯句子的原則和方法，歸納篩選信息題的答題思路，通過練習(xí)加以鞏固。四、教學(xué)過程（一）考點分析學(xué)生結(jié)合以往作的練習(xí)歸納文言文考點： （精神品質(zhì)）的把握 （實詞、虛詞、特殊句式、語氣等）（二）例舉月考中出現(xiàn)的問題，學(xué)生指出翻譯中存在的錯誤。，其端正美麗者并不見留。只吸納家世清白的女子，那些長得美貌、漂亮的女子并沒有被留下來。，多敗衣瘁貌以避之。名門旺族的子女，很多都穿著很低俗且不漂亮的衣服來掩飾自己的相貌。，又見信于世宗，凡其所為，當(dāng)時無敢難者，人亦莫能加也。王樸性情剛毅果斷，又看見書信給了世宗，凡是他想干的，當(dāng)時沒有感到困難的。可是沒有人超過他。，而多鮑叔能知人也。天下不認為管仲有多么賢能，卻認為鮑叔多么能了解人。，守者浸弛，即丐筆書帛，置褚衣中。剛好趕上到俊臣所管轄的地方，看守的人一路奔走，就在帛上寫了幾句，放在他的衣服中。教師歸納出現(xiàn)錯誤的原因：；；；。（三）文言文翻譯的相關(guān)知識的回顧文言文翻譯的要求：信（準(zhǔn)確）達（通順）雅（有文采）文言文翻譯的原則：字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主文言文翻譯具體方法 ：留擴補換調(diào)刪（四）技巧點撥：如何篩選與整合信息？（1）預(yù)讀文意題，以“題”悟意。（2）初讀選文，整體感知。圈點勾劃，以“文”會意（篩選信息）（3）鎖定區(qū)域，準(zhǔn)確比照。抓住歧點，綜合分析（整合信息）（學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)做過的題來解釋）命題人設(shè)置誤項時的幾個常見角度（第6題）⑴ 個別實（虛）詞故意譯錯； ⑵ 事跡張冠李戴； ⑶ 時空錯位；⑷ 人物性格陳述不恰當(dāng)； ⑸ 憑空添加，無中生有； ⑹ 強加因果關(guān)系。（學(xué)生結(jié)合模擬試卷15中的第6題加以分析）（五）練習(xí)鞏固其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）（）（）（）：（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。（2）俟吾破賊還，誅奸臣以謝天下。（學(xué)生回答，教師告知正確答案，學(xué)生進行自測評定，分析錯誤的原因）提示：實詞（采分點）——不肖、俟、誅、謝其二：閱讀下面的文言文，回答問題：文天祥字宋瑞……年二十舉進士，對策集英殿。帝親拔為第一。德祐初……報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣，發(fā)郡中豪杰，有眾萬人。天祥曰：“第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關(guān)者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。”盡以家貲為軍費……至元十五年十二月，天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書過零丁洋詩與之。下面的詞語解釋錯誤的一項是（）A、吾深恨于此遺憾 ．B、不自量力，而以身徇之殉職 ．C、天祥方飯五坡嶺吃飯 ．D、庶天下忠臣義士希望 ．翻譯句子：（1）至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之（2）索之固，乃書過零丁洋詩與之（七）課堂小結(jié) 。