【正文】 老師的特別稱贊。故事告訴同學們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，關愛它們的生命。學生分析：一年級學生經過半年的學習，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱讀方法，對生活的觀察能力和口語表達的能力在不斷地提高，能夠關注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨特的思維和見解。教學理念：《語文課程程標準》提出，語文教學要提倡自主合作，探究的學習方式，學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性。讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自由地說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，理解課文，讓學生充分聯(lián)系生活實際，樹立環(huán)保意識和正確的情感態(tài)度。教學目標：學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“、人、口”。正確流利地朗讀課文。通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。教學重點：教學生學會生字，認識新字。正確流利地朗讀課文。教學難點：教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。教學流程：一、激趣導入師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？（同學們紛紛展示自己的作品，老師點評）師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧?。ò鍟n題）[良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發(fā)學生學習的興趣，檢查作業(yè)時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。]二、初讀課文師：誰愿意提醒大家，我們在初學一篇新課文時，應注意哪些問題？（標出自然段畫出生字，讀準字音。畫出生字，讀者準字音。把難讀的句子多讀幾遍。把不懂的詞做上記號。）。[讓學生自己說出初讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內容產生了濃厚的興趣。]（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導）三、檢查初讀（盡量面向低水平學生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）學生開火車認讀生字。要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完 要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。指名讀課文①指名讀。（學生評價）②給自然段標出序號。[通過檢查和學生的評價，發(fā)現(xiàn)學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學習指明了方向。]四、學習課文16自然段師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業(yè)？ 師指名讀第一自然段。（讓其他學生帶著問題聽讀）生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。學生齊讀第一自然段。學生朗讀第二自然段（讀課文，看插圖）師：同學們帶的東西能代表春天嗎？ 生：能師：同學們帶了些什么呢？生：有蝌蚪、有柳枝、有青草?? 師：同學們只帶了這三種東西嗎？ 生：不是。師：你們想象一下，還會帶些什么呢？ 生1：桃花。生2：小燕子。??師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。生：回顧上節(jié)課的內容，深入新課。師：上節(jié)課同學們學的非常好，誰能說出課文的16自然段寫了什么？生：老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？（學生自讀第七自然段）生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？ 生：因為牌子上寫著“愛護花木”。小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？（學生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內心世界）師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。（學生自讀）師：聽了老師的話，同學們明白了什么？生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。師：其他同學呢？生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。師：為什么呢？生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關愛它們的生命。（指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。（讀全文）[在教學中，注重課文內容與生活經驗的聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現(xiàn)了人文精神] 結束師（播放有關春天景物的課件）配樂 唱《春天在哪里》。板書設計有趣的作業(yè)同學們蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天不懂就要問教學目標：通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。能正確、流利地朗讀課文。指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。教學重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。教學難點結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時的情景。設計思路：在教學過程中，教師要把自己當成學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。“遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？”這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格教學時間：2課時教學過程：第一課時一、融入情境，以疑促學。1．小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學們交流有關孫中山先生生平事跡。）2．今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題）3．看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）鼓勵學生在朗讀中尋找答案。二．嘗試學習，識字讀文1．自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？2．教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？ 3．小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)學習任務：、讀準字音。，并給它們找找朋友（組詞）。，再把這段話連起來讀正確、讀流利。：組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。，了解學情。三．學生匯報交流，教師點撥指導。1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。：引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。指導學生學會評價。2．小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。四．朗讀全文，鞏固生字。1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。2．鞏固生字。出示生字，學生開火車讀。創(chuàng)設情境，做“摘果子”游戲。（復習生字和詞語）五．指導書寫，重點：“要、很”。1．學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。2．對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。3．教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。4．學生練習。六．布置作業(yè)1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。2．想一想:孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？第二課時一、復習導入 1．聽寫生字2．這篇課文講的是什么故事？二、深入學習，質疑解疑。細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2．指名讀第二、三自然段，質疑、解疑?！傲骼?、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？（通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“一愣、解答”。接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。4．質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）5．學習第四自然段。孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。）三、深入畫面，指導朗讀。1．自由組合，三人為一組練習角色朗讀。2．請兩組同學匯報。注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“??，但是為了學知識，不懂就要問?！睉x出肯定的語氣。）四、深入探究，學習精神。學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。）遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？梅 蘭 芳 學 藝學習目標：1．學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。2．正確、流利地朗讀課文。3．通過課文的學習培養(yǎng)學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。學習重難點：學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。設計理念：《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。學習活動設計：一、音樂導入，激發(fā)興趣1．老師播放京劇激趣老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京?。┠悄銈冎琅e世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）2．老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。3．你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝）二、活動引路、讀文識字1．開展讀書“闖關”活動（1）“闖關”總動員：講清方法規(guī)則共設三關。字音關（讀準字音）句子關（讀通句子）流利關（流利地朗讀課文）同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。（2）學生自主讀書，做闖關準備（3）同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。2．開展讀書“展示會”活動（1）“我會認”卡片抽讀生字詞（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。三、觀看錄像，幫助理解1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京?。ǘ嗝襟w課件播放京劇表演錄像）2．同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）3．師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？4．學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活?。、?我覺得他的眼睛好像會說話。③ 我覺得他的眼神多么有神啊！5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）6．生：不是的，不是的。7．師：你們是怎么知道的？8．請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。10．出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水