課文丑小鴨優(yōu)秀教學設計精選多篇-資料下載頁
2025-10-08 19:36本頁面
【正文】 的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。二、品詞析句，感情朗讀。再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（5）小組比賽讀后互相評議。2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀議讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。3）指導朗讀最后一段。（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話？。1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。全班再齊讀一遍。三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。，有沒有信心比課文講得更好？1)在學習小組內(nèi)講。2)每組派代表上講臺來講。3)學生互評。評出“創(chuàng)意獎”你還可以接著這個故事講下去嗎？1)學生自己續(xù)編故事。2)學生互評，評出“異想天開”獎。四、自編自演，深化理解。讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？小組合作編排課本劇。每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。學生互評，評出“最佳演員”獎。經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。[自我點評]本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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