【正文】 移不管是任何難解之謎，總會(huì)有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學(xué)。你能談?wù)勀銓β檬髪W秘的見解嗎？（補(bǔ)充材料：關(guān)于旅鼠之謎的紛爭（一）（二））體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，說說某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。投33七、小結(jié)《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多?第五篇：《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)楊濤一、課文分析本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，它們的共同特點(diǎn)是涵蘊(yùn)豐富?！堵檬笾i》一文的情節(jié)隨著作者偶然抓到旅鼠巧遇丹尼斯而展開，在作者和丹尼斯的一問一答中揭開旅鼠令人震驚的三大奧秘，進(jìn)而由旅鼠驚人的繁殖能力聯(lián)想到人類毫無限制的繁衍將會(huì)帶來可怕的后果，警示人類關(guān)注人口問題，關(guān)注生態(tài)平衡。（旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。）文章知識性強(qiáng)，但讀來卻不枯燥，反而生動(dòng)有趣，引人入勝。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)小品文，它通過“記敘的框架、對話的方式”來介紹“說明的內(nèi)容”，是說明文和記敘文的有機(jī)結(jié)合。如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。二、創(chuàng)意說明《旅鼠之謎》從文體上說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做科學(xué)小品。但什么是科學(xué)小品，怎樣解讀科學(xué)小品，如何確定本科的教學(xué)內(nèi)容呢？所以，解讀文章的方式與方法就得深加考慮，只有尋找到最佳的切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)，輕松地理解這3971字的文章。我決定從學(xué)生已掌握的文體知識入手解讀課文，從記敘文的角度，說明文的角度，對話的角度多角度解讀難文。三、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：初步掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)和一般閱讀方法。過程與方法：通過多角度解讀課文學(xué)習(xí)用已有知識解讀生課的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立環(huán)境意識，增強(qiáng)環(huán)保觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：:通過多角度解讀課文，掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)和閱讀方法。難點(diǎn)：如何用多種方法解讀生課?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】旅鼠錄像、多媒體課件 【教學(xué)過程】一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放旅鼠吸引天敵自殺的錄像短片（1分鐘）引起學(xué)生閱讀興趣，順勢導(dǎo)入對課文的閱讀。二、從說明文的角度解讀課文。限時(shí)5分鐘讀文，并思考如下問題： ？？。小結(jié)：這是一篇說明文吧？分析本文具有的、說明文的特點(diǎn)。三、從記敘文的解讀課文。限時(shí)3分鐘讀文，并思考如下問題： 《旅鼠之謎》?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)來說說《旅鼠之謎》。（理出我的情感態(tài)度變化過程）、趣味性、故事性、警世性角度說說《旅鼠之謎》。（品析文章的故事性特點(diǎn)）小結(jié)：這是一篇記敘文吧？分析本文具有的、記敘文的特點(diǎn)。四、從對話的角度借讀課文。提問：課文為什么要用對話的形式結(jié)構(gòu)？（對話的形式有什么好處？）五、總結(jié)概括科學(xué)小品的特點(diǎn)。：這是一篇（）的記敘文； 這是一篇介紹（）的說明文； 這是一篇（）的科學(xué)小品。，說說什么是科學(xué)小品，科學(xué)小品具有什么特點(diǎn)？ 討論、小結(jié)：科學(xué)小品就是用文學(xué)的手法表達(dá)科學(xué)的知識的文章。學(xué)法指導(dǎo)：以后學(xué)習(xí)別的文章，也可以從記敘、說明、描寫的角度來解讀文章。六、布置作業(yè)：觀察和了解一種動(dòng)物（植物），寫一段文字，說明它奇異的表現(xiàn)及其原因?！景鍟O(shè)計(jì)】見多媒體課件 【教學(xué)反思】目前，說明文教學(xué)存在“教學(xué)過程模式化”、“教學(xué)內(nèi)容重復(fù)化”、“課外拓展過度化”等問題。教師們一般都“以了解課文介紹了哪些科學(xué)知識——研究作者怎樣把這些知識介紹得生動(dòng)準(zhǔn)確”這樣的思路按部就班地進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)板塊大致可劃分為四塊：讀通課文——了解知識——研究寫法——聯(lián)系生活；教學(xué)點(diǎn)也總是在說明方法、說明順序、文章結(jié)構(gòu)等基本知識上打轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)本無可非議，但如果每一篇說明文都作此設(shè)計(jì)、都這樣教和學(xué)，那么“這一篇”與“那一篇”的區(qū)別在哪里？“這一篇”的教學(xué)價(jià)值又是什么？《旅鼠之謎》是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫法是“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”。作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處呢？我們先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識。這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體?？梢姡榻B知識的文章也可以不拘一格，寫作時(shí)應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。文章為什么要用對話的形式呢？丹尼斯馬洛拉斯先生是紐約動(dòng)物協(xié)會(huì)的成員，由他介紹旅鼠，知識的可信度高，而對話的方式又通俗又親切，“我”不僅是忠實(shí)而專心的聽者，而且“我”的心理活動(dòng)和語言也有作用。有時(shí)可以用“我”的驚嘆烘托旅鼠之奇，有時(shí)可以用“我”的迷惘推進(jìn)話題，有時(shí)可以用“我”的疑問讓丹尼斯深入講解。篩選心理活動(dòng)的詞語。丹尼斯講了第三大奧秘之后，“我”一連提了四個(gè)猜想或疑問，丹尼斯一一補(bǔ)充講解，說明“大遷徙的原因決不是因?yàn)轲嚮?，而是另有他圖”，“它們似乎是按照某種嚴(yán)格的指令行事，明白無誤地都把大?？醋髯约鹤罱K的歸宿”，大遷徙之際，“留下少量的伙伴看家，并擔(dān)任起傳宗接代的神圣任務(wù)”，至于為什么集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對話，有討論，內(nèi)容便于展開，而且適合閱讀心理。敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。我們對文章的解讀都需要一個(gè)突破口，或者叫做切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了，找好了，可以少走很多彎路，少做很多無用功。不同體裁的文章，選擇解讀的切入點(diǎn)或許也有所不同?？傊瑢τ谇腥朦c(diǎn)的選擇要緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，立足于語文本位。探詢最佳的切入點(diǎn)，是解讀文本最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂成敗的關(guān)鍵。