【正文】 的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。）（2）我還想：當(dāng)人類數(shù)量急劇膨脹，威脅到人類生存的時(shí)候，你們能像我們這樣大規(guī)模地視死如歸，舍生取義嗎？ 投28從課文中可以獲得哪些啟示？ 投29 學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。學(xué)生可能有的答案：l大自然有許多奧秘人類還無(wú)法解釋，有待繼續(xù)研究l人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問(wèn)題是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思索。l在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神l只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘 l自然界的萬(wàn)物都是自然課文的研究對(duì)象l自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化l從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來(lái)。投30 學(xué)生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。[比較閱讀] 投31 旅鼠，哺乳動(dòng)物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長(zhǎng)到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性膽小。旅鼠的繁殖能力很強(qiáng)。一只母旅鼠一年可生產(chǎn)6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配)，經(jīng)20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個(gè)，據(jù)此速度，一只母鼠一年可生成千上萬(wàn)只后代。與高度繁殖力相適應(yīng)，旅鼠為了補(bǔ)充繁殖時(shí)所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當(dāng)于自身重量?jī)杀兜氖澄?，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機(jī)”。至于旅鼠為什么會(huì)集體自殺，科學(xué)家們雖然進(jìn)行了大量的觀察和研究，卻仍然眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，提不出一個(gè)令人信服的解釋來(lái)（1）本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。（2）記敘的框架、說(shuō)明的內(nèi)容、對(duì)話的方式（好處：可信度高；通俗親切。）（3）通篇寓知識(shí)于敘事之中，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。投32找出本文記敘的六要素明確：六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。明確：列數(shù)字、舉例子、打比方等六、拓展遷移不管是任何難解之謎，總會(huì)有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學(xué)。你能談?wù)勀銓?duì)旅鼠奧秘的見(jiàn)解嗎？（補(bǔ)充材料：關(guān)于旅鼠之謎的紛爭(zhēng)（一）（二））體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。投33七、小結(jié)《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多?第五篇：《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)楊濤一、課文分析本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，它們的共同特點(diǎn)是涵蘊(yùn)豐富?！堵檬笾i》一文的情節(jié)隨著作者偶然抓到旅鼠巧遇丹尼斯而展開(kāi)，在作者和丹尼斯的一問(wèn)一答中揭開(kāi)旅鼠令人震驚的三大奧秘，進(jìn)而由旅鼠驚人的繁殖能力聯(lián)想到人類毫無(wú)限制的繁衍將會(huì)帶來(lái)可怕的后果，警示人類關(guān)注人口問(wèn)題，關(guān)注生態(tài)平衡。（旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。）文章知識(shí)性強(qiáng)，但讀來(lái)卻不枯燥，反而生動(dòng)有趣，引人入勝。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)小品文，它通過(guò)“記敘的框架、對(duì)話的方式”來(lái)介紹“說(shuō)明的內(nèi)容”，是說(shuō)明文和記敘文的有機(jī)結(jié)合。如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái)，連接起來(lái)，也是一篇很有趣味的說(shuō)明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。二、創(chuàng)意說(shuō)明《旅鼠之謎》從文體上說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做科學(xué)小品。但什么是科學(xué)小品，怎樣解讀科學(xué)小品，如何確定本科的教學(xué)內(nèi)容呢？所以，解讀文章的方式與方法就得深加考慮，只有尋找到最佳的切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)，輕松地理解這3971字的文章。我決定從學(xué)生已掌握的文體知識(shí)入手解讀課文，從記敘文的角度，說(shuō)明文的角度，對(duì)話的角度多角度解讀難文。三、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：初步掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)和一般閱讀方法。過(guò)程與方法：通過(guò)多角度解讀課文學(xué)習(xí)用已有知識(shí)解讀生課的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：:通過(guò)多角度解讀課文，掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)和閱讀方法。難點(diǎn)：如何用多種方法解讀生課。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】旅鼠錄像、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放旅鼠吸引天敵自殺的錄像短片（1分鐘）引起學(xué)生閱讀興趣，順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)課文的閱讀。二、從說(shuō)明文的角度解讀課文。限時(shí)5分鐘讀文，并思考如下問(wèn)題： ？？。小結(jié)：這是一篇說(shuō)明文吧？分析本文具有的、說(shuō)明文的特點(diǎn)。三、從記敘文的解讀課文。限時(shí)3分鐘讀文，并思考如下問(wèn)題： 《旅鼠之謎》?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)來(lái)說(shuō)說(shuō)《旅鼠之謎》。（理出我的情感態(tài)度變化過(guò)程）、趣味性、故事性、警世性角度說(shuō)說(shuō)《旅鼠之謎》。（品析文章的故事性特點(diǎn)）小結(jié)：這是一篇記敘文吧？分析本文具有的、記敘文的特點(diǎn)。四、從對(duì)話的角度借讀課文。提問(wèn)：課文為什么要用對(duì)話的形式結(jié)構(gòu)？（對(duì)話的形式有什么好處？）五、總結(jié)概括科學(xué)小品的特點(diǎn)。：這是一篇（）的記敘文； 這是一篇介紹（）的說(shuō)明文； 這是一篇（）的科學(xué)小品。，說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)小品，科學(xué)小品具有什么特點(diǎn)？ 討論、小結(jié)：科學(xué)小品就是用文學(xué)的手法表達(dá)科學(xué)的知識(shí)的文章。學(xué)法指導(dǎo)：以后學(xué)習(xí)別的文章，也可以從記敘、說(shuō)明、描寫的角度來(lái)解讀文章。六、布置作業(yè)：觀察和了解一種動(dòng)物（植物），寫一段文字，說(shuō)明它奇異的表現(xiàn)及其原因?！景鍟O(shè)計(jì)】見(jiàn)多媒體課件 【教學(xué)反思】目前，說(shuō)明文教學(xué)存在“教學(xué)過(guò)程模式化”、“教學(xué)內(nèi)容重復(fù)化”、“課外拓展過(guò)度化”等問(wèn)題。教師們一般都“以了解課文介紹了哪些科學(xué)知識(shí)——研究作者怎樣把這些知識(shí)介紹得生動(dòng)準(zhǔn)確”這樣的思路按部就班地進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)板塊大致可劃分為四塊：讀通課文——了解知識(shí)——研究寫法——聯(lián)系生活；教學(xué)點(diǎn)也總是在說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、文章結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)上打轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)本無(wú)可非議，但如果每一篇說(shuō)明文都作此設(shè)計(jì)、都這樣教和學(xué)，那么“這一篇”與“那一篇”的區(qū)別在哪里？“這一篇”的教學(xué)價(jià)值又是什么？《旅鼠之謎》是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫法是“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”。作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處呢？我們先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體?？梢?jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格，寫作時(shí)應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。文章為什么要用對(duì)話的形式呢？丹尼斯馬洛拉斯先生是紐約動(dòng)物協(xié)會(huì)的成員，由他介紹旅鼠，知識(shí)的可信度高，而對(duì)話的方式又通俗又親切，“我”不僅是忠實(shí)而專心的聽(tīng)者，而且“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言也有作用。有時(shí)可以用“我”的驚嘆烘托旅鼠之奇，有時(shí)可以用“我”的迷惘推進(jìn)話題，有時(shí)可以用“我”的疑問(wèn)讓丹尼斯深入講解。篩選心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。丹尼斯講了第三大奧秘之后，“我”一連提了四個(gè)猜想或疑問(wèn)，丹尼斯一一補(bǔ)充講解，說(shuō)明“大遷徙的原因決不是因?yàn)轲嚮模橇碛兴麍D”，“它們似乎是按照某種嚴(yán)格的指令行事，明白無(wú)誤地都把大?？醋髯约鹤罱K的歸宿”，大遷徙之際，“留下少量的伙伴看家，并擔(dān)任起傳宗接代的神圣任務(wù)”，至于為什么集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對(duì)話，有討論，內(nèi)容便于展開(kāi)，而且適合閱讀心理。敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。我們對(duì)文章的解讀都需要一個(gè)突破口，或者叫做切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了，找好了，可以少走很多彎路，少做很多無(wú)用功。不同體裁的文章，選擇解讀的切入點(diǎn)或許也有所不同?？傊瑢?duì)于切入點(diǎn)的選擇要緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，立足于語(yǔ)文本位。探詢最佳的切入點(diǎn)，是解讀文本最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂成敗的關(guān)鍵。