【正文】 通過這樣的互動，達到相互作用、共同成長的目的。下面，本人具體談一談如何利用信息交流工具，實現(xiàn)信息資源共享，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。以往的學(xué)生作業(yè)講評一直停留在一對一，即教師與學(xué)生的互動上。這樣的互動雖然也能促進學(xué)生的發(fā)展，但效益并不明顯。因為，學(xué)生的目光只停留在自己的作業(yè)上，很少能感受到別人作業(yè)中的優(yōu)點，不能揚長避短，特別是在作文教學(xué)中，思維容易受到局限。自從開通“班班通”以后，我積極利用實物展示臺評講學(xué)生作業(yè)，效果非常明顯。首先，通過展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生找到了自己的作業(yè)與他人作業(yè)的差距。其次，通過作業(yè)展示，學(xué)生明確了產(chǎn)生錯誤的原因，能及時進行整改。更重要的是，評講學(xué)生作文時，通過實物展示，改變了以往讀一段、評一段，前讀后忘的狀況，能夠讓學(xué)生的思想、目光集中于一處，在讀悟中細(xì)細(xì)品賞好詞佳句，感受習(xí)作的精妙之處，從而真正實現(xiàn)以作文評講促進學(xué)生作文水平提高的目的。、飛信在線探討語文教學(xué)問題對于小學(xué)生及其家長來說，交互性更強一些的信息交流工具，應(yīng)該是或飛信。在語文教學(xué)、家校聯(lián)系等方面正發(fā)揮著越來越大的作用，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在線文字傳輸、語音交流或視頻聊天等，而且還可以實現(xiàn)群內(nèi)互動。教師或?qū)W生不管是誰，不管身在何方，也不管在何時，只要能上網(wǎng)，都可以在相關(guān)群內(nèi)發(fā)布語文信息，同時可以在群內(nèi)查找或咨詢自己需要的相關(guān)信息，而“班班通”就能夠在課堂上把這些信息毫無保留地展示給全班同學(xué)。比如，每過一個星期，我就會在本班內(nèi)發(fā)布教與學(xué)方面的信息。同學(xué)們通過可以及時了解到班級最新的語文學(xué)習(xí)動態(tài)，很多同學(xué)還能根據(jù)班級學(xué)習(xí)動態(tài)查找相關(guān)的資料，發(fā)表自己的感悟，甚至開展互動交流討論，達到資源共享，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。有時家長也會加入其中，把學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行展示。在此基礎(chǔ)上，教師對群內(nèi)的資料進行篩選、整合，并在課堂上與全班同學(xué)共同交流，使學(xué)習(xí)活動更加貼近學(xué)生實際，有針對性，并富有情趣，再加上課堂中展示的都是學(xué)生自己的東西，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛也會變得更加輕松、愉快，因而會收獲比常規(guī)教學(xué)活動更為理想的學(xué)習(xí)效果。Blog即網(wǎng)絡(luò)日志或博客，它不僅是一種信息交流工具，更是為廣大師生搭建的一個溝通反思、知識共享、展現(xiàn)自我的平臺。它可以提供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)交流、評價資料，把更多的學(xué)生吸引過來進行群體協(xié)作學(xué)習(xí)。自學(xué)校實現(xiàn)“班班通”后，我們就開通了一個班級習(xí)作博客，鼓勵學(xué)生自主寫作，交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的習(xí)作興趣空前高漲，不斷有好作文在上面發(fā)表。我還鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)的優(yōu)秀作文進行點評，這樣學(xué)生不僅學(xué)會了寫，還學(xué)會了評，作文水平得到了很大提高。對于其中點擊率比較高的優(yōu)秀習(xí)作，我還在課堂上進行展示，引導(dǎo)全班同學(xué)都去讀一讀、評一評。這樣的展示大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，學(xué)生喜歡寫、愿意寫，儼然把班級博客當(dāng)成了自己的溫馨家園，日日耕耘，夜夜灌溉。三、拓展語文活動，促進全面發(fā)展眾所周知，布魯納根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生通過親身經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力，而不是死學(xué)現(xiàn)成的知識。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究已經(jīng)成為教育界最為推崇的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式之一，而在網(wǎng)絡(luò)探究模式下開展語文綜合實踐活動，能促使多元信息與語文的人文性相互碰撞交匯，有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如在“調(diào)查錯別字，做好小衛(wèi)士”為專題的研究性學(xué)習(xí)活動中，可讓學(xué)生通過實地考察、網(wǎng)上采集、撰寫報告的流程開展活動，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。又如：在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生自由挑選一種動物作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物，旁邊再配上簡短的文字，介紹這種動物的生活習(xí)性、環(huán)境等，也可以圍繞這種動物自己制作網(wǎng)站。通過借助網(wǎng)絡(luò)拓展語文綜合實踐活動，進行專題探究，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的了解，提高其社會實踐能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、信息技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。今天，中國語文課程改革方興未艾，隨著語文教育信息化的深層次推進，我們需要擁有更加開放的、更多共享的語文教育教學(xué)資源。只有讓語文教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)深度融合，才能在改革的道路上走得更快，更遠，而校園“班班通”，正是促使其成為現(xiàn)實的平臺。?第五篇：班班通應(yīng)用考核細(xì)則班班通應(yīng)用考核細(xì)則為充分發(fā)揮我校班班通工程在教育教學(xué)中的作用，全面推進我校教育信息化建設(shè)步伐，進一步提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就加強我校班班通工程的培訓(xùn)、管理和應(yīng)用工作，特制定如下量化方案：一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)（20 分）培訓(xùn)考勤（10 分）：學(xué)校建立班班通培訓(xùn)學(xué)習(xí)考勤記錄，教師按照學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每請假一次扣 1 分，遲到一次扣 分，曠工一次扣2 分；學(xué)習(xí)記錄（10 分）：教師建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄計5 分；記錄內(nèi)容及時、認(rèn)真、不缺項計10 分（記錄不及時、不認(rèn)真，每缺一項扣2 分）。按照教育局和學(xué)校要求，學(xué)校實行分期、分內(nèi)容、分層次培訓(xùn)。本項考核按照教師出勤、學(xué)習(xí)情況由學(xué)校統(tǒng)一考核量化。二、應(yīng)用教學(xué)（60 分）：根據(jù)不同學(xué)科資源的擁有情況和學(xué)科本身的特點，要求教師課堂使用率必須達到總課時的30%，并符合合理、有效的原則。五、六年級每天語、數(shù)、外學(xué)科至少利用白板上一節(jié)課（缺少一節(jié)扣2 分）。要求教師在教案中有“班班通”教學(xué)資源的選擇與教學(xué)設(shè)計，上完課后在專用記載表中進行記錄。學(xué)校每月要對“班班通”教學(xué)的教案和各班登記冊進行專項檢查登記（缺一次記錄扣 2 分，教學(xué)設(shè)計不夠完整扣 1 分）。使用記錄的保存和資源庫的建立。教師上課電子板書保存到E 盤“上課記錄”文件夾下，上課記錄文件夾下應(yīng)分月建立文件夾，以便分段匯總。使用過的課件要保存到E 盤“教學(xué)資源庫”中,教學(xué)資源庫下應(yīng)建立對應(yīng)的學(xué)科文件夾，分類存放。E 盤要設(shè)置共享，資源定期并入學(xué)校資源庫，不得任意刪除（沒及時或不按要求建立扣 1 分，資源沒保存扣 2 分，隨意刪除扣5 分）。學(xué)期末每位教師要寫出一份電子白板應(yīng)用心得體會（沒有心得體會扣5 分）學(xué)校對運用工作特別突出的年級、教研組、個人進行不同形式的獎勵，對運用未達標(biāo)者，在年終績效考核中扣除一定的分?jǐn)?shù)。三、使用管理（20 分）衛(wèi)生管理（5 分）：衛(wèi)生不干凈、有塵土，每發(fā)現(xiàn)一次扣1 分。軟硬件管理（10 分）：因操作不當(dāng)導(dǎo)致不能用，每維修一次扣1 分；造成硬件損壞的要按價賠償外，扣10 分。課堂管理（5 分）課堂不注意組織學(xué)生，不注意按要求使用，每發(fā)現(xiàn)一次扣2 分。四、考核量化：本方案實行百分制，滿分100 分，按照以上方法實行量化考核，學(xué)期末將按照一定比例折入教師量化總考核中。加強培訓(xùn)與應(yīng)用考核力度，注重考核結(jié)果的使用?？己私Y(jié)果與評先表模、職稱評聘、講課比賽等結(jié)合起來。