【正文】 )教育的數(shù)量增長和規(guī)模擴(kuò)張起到了重要作用，在這一進(jìn)程中，中等職業(yè)教育的地位也得到了相應(yīng)的提升。對于這種發(fā)展變化的合理性和必然性，需要作具體的“因素分析”。第一，工業(yè)化始終對中等職業(yè)教育的發(fā)展起著促進(jìn)作用。通過對歐美國家和日本的宏觀歷史考察可以知道，高中教育的普及化過程和中等職業(yè)教育的發(fā)展過程具有同步性，而這兩者的發(fā)展又與工業(yè)化進(jìn)程具有相即性。這一點(diǎn)是在高中教育普及化進(jìn)程中來考察工業(yè)化對中等職業(yè)教育發(fā)展的影響作用的重要前提。從歷史上看，職業(yè)教育從產(chǎn)生的那一天起就與歐洲資本主義的萌芽和工商業(yè)的發(fā)展有一定關(guān)系。18世紀(jì)后期以來，隨著產(chǎn)業(yè)革命席卷歐美國家，中等職業(yè)教育也在歐美國家不僅數(shù)量規(guī)模上取得了較大發(fā)展，而且還達(dá)到了組織化、制度化的程度，其典型標(biāo)志是歐洲雙軌制中等教育體制的形成和美國綜合性公立中學(xué)的發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初相繼完成由農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國過渡的各個(gè)國家，更是非常重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，以美國為首的綜合高中的形成和發(fā)展在高中教育發(fā)展史上具有重要的意義。二戰(zhàn)后，在經(jīng)濟(jì)復(fù)興和新型工業(yè)化運(yùn)動(dòng)中，中等職業(yè)教育受到了前所未有的重視，歐洲國家賦予中等職業(yè)教育與普通教育的同等價(jià)值和允許職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有高校入學(xué)資格是中等職業(yè)教育得到發(fā)展的前提和制度空間。這一歷程表明，發(fā)展中等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展的需要，工業(yè)化進(jìn)程促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，其內(nèi)部機(jī)理是職業(yè)教育具有潛在的經(jīng)濟(jì)性。第二，政治民主化對中等職業(yè)教育的發(fā)展起著或制衡或促進(jìn)的作用。在資本主義發(fā)展的初期乃至中期，政治民主化程度偏低，一般庶民階層的政治地位十分有限，所以“近代型義務(wù)教育”基本上限于初等教育階段，而中等教育則在各社會(huì)階層間是不平等的，歐洲型的雙軌制是這種不平等的顯著體現(xiàn)。而制造這種不平等的正是相關(guān)國家政府組織的公共權(quán)利。也就是說，在資本主義發(fā)展的最初的相當(dāng)長一段時(shí)期，中等職業(yè)教育雖有發(fā)展但整體處于低迷狀態(tài)的原因是受到公共權(quán)利制約的結(jié)果。20世紀(jì)10年代以后，在政治民主化總體進(jìn)步(如一戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的政治民主化)的形勢下，在歐美國家和日本等實(shí)現(xiàn)工業(yè)化并成為成熟工業(yè)化國家的情形下，“現(xiàn)代型義務(wù)教育”普及到了初中甚至高中階段，高中教育的大眾化和普及化才被提到一些政府或政黨組織的議事日程上。美國《中等教育的基本原則》報(bào)告主張把作為“民主制度的原型”的綜合中學(xué)作為中等學(xué)校的“標(biāo)準(zhǔn)類型”[9]，英國工黨發(fā)言人托尼(Richard Henry Tawney)發(fā)表的《人人受中等教育》報(bào)告(1922年)主張把中等學(xué)校建設(shè)成為面向所有男女青少年的“普遍的中等教育”機(jī)構(gòu)[10]，日本中央教育審議會(huì)發(fā)表的《關(guān)于后期中等教育的擴(kuò)充整頓》咨詢報(bào)告(1966年)主張?jiān)诤笃谥械冉逃A段“徹底強(qiáng)化教育機(jī)會(huì)均等”理念[11]，這些都表明，在高中教育走向大眾化乃至普及化階段，政治民主化和教育民主化總體上是起促進(jìn)作用的。也就是說，政治民主化和教育民主化促進(jìn)了高中教育的大眾化和普及化，而高中教育的大眾化和普及化又帶動(dòng)了中等職業(yè)教育取得了前所未有的發(fā)展。反過來，中等職業(yè)教育的發(fā)展又大大推進(jìn)了高中教育的大眾化和普及化。第三，文化傳統(tǒng)對普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用。文化傳統(tǒng)的涵義非常豐富，與探討普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系相關(guān)聯(lián)，不同國家人們的普通教育觀念意識和職業(yè)教育觀念意識是文化傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，有什么樣的文化傳統(tǒng)，就有什么樣的對二者關(guān)系的認(rèn)識。比如，同為歐洲國家的法國不像德國那樣重視職業(yè)教育，其原因何在？教育社會(huì)學(xué)者約西沙威特和沃爾特穆勒把法國社會(huì)和德國社會(huì)分別定義為“組織空間”和“資格空間”，并認(rèn)為這種社會(huì)性質(zhì)決定了兩國對待職業(yè)教育的差異[12]。而法國社會(huì)的“組織空間”性質(zhì)和德國社會(huì)的“資格空間”性質(zhì)的形成是有其深層文化傳統(tǒng)的原因的。五、中國的可能選擇：以普及高中教育為目標(biāo)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設(shè) 通過考察歐美國家和日本高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育的地位、作用的變化可以發(fā)現(xiàn)，在精英化階段，體現(xiàn)效率優(yōu)先原則的雙軌制是歐洲中等教育的傳統(tǒng)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是雙軌制中的旁軌，它們在促使中等教育由精英型向大眾型過渡中，起到了不可缺少的作用。在大眾化和普及化階段，美國型的綜合高中模式既體現(xiàn)了民主、平等精神，又基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對普及高中教育的要求，因而受到了許多國家的重視；在這兩個(gè)階段，中等職業(yè)教育為各國高中教育的普及發(fā)揮了中流砥柱作用。通過考察歐美國家和日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)和中等教育的發(fā)展?fàn)顩r發(fā)現(xiàn)，但凡處在工業(yè)化發(fā)展盛期的國家，都把大力發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。那么，處在工業(yè)化中期后半段的中國需要把大力發(fā)展中等職業(yè)教育放在十分重要的位置，這是滿足我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化對中等技術(shù)人才需求的根本性舉措。同時(shí)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育也是使我國高中教育真正實(shí)現(xiàn)普及化的一條必由之路。另外，建設(shè)“和諧社會(huì)”在教育上的體現(xiàn)應(yīng)該是深化教育民主化建設(shè)，普及高中教育無疑是其中的一個(gè)重要側(cè)面。今后，我國普及高中教育的模式會(huì)有多種選擇，基于繼承歷史和“洋為中用”式的思考，第三條道路(普通高中＋職業(yè)高中＋綜合中學(xué))應(yīng)當(dāng)成為我國今后一段時(shí)期的必要選擇，因?yàn)樘幵诩纫罅ν七M(jìn)工業(yè)化建設(shè)又要加強(qiáng)“和諧社會(huì)”建設(shè)的中國要注重保持教育政策的公平和效率的統(tǒng)一；此外，這種模式在制度上的靈活性、在結(jié)構(gòu)和功能上的多樣性或多重適應(yīng)性可以解決普及高中教育中的一些棘手問題和主要矛盾。為此，現(xiàn)階段，我國應(yīng)該以戰(zhàn)略眼光和科學(xué)態(tài)度加快綜合高中建設(shè)。【參考文獻(xiàn)】[1][J].中國黨政干部論壇，2008(2)：3537.[2][J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(5)：1421.[3]特羅高等教育大眾化理論述評[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2001(3)：1318.[4](日)[J].月刊高中教育，1978(2)：1017.[5]李其龍，[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.[6][M].北京：人民教育出版社，1989：466.[7][M].北京：人民教育出版社，1997：9091.[8]郭楊，[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2002(31)：2326.[9](下冊)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：163.[10](日)中等教育史Ⅱ[M].東京：株式會(huì)社講談社，1976：183184.[11](日)、整備(咨詢報(bào)告)[G]//(日)：明治圖書出版株式會(huì)社，1966：196199.[12](美)莫琳T[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：581584第五篇：省招生工作先進(jìn)個(gè)人材料一汽第四小學(xué) 一汽第二中學(xué)一汽第六高中學(xué)生 長春大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生 長春大學(xué)光華學(xué)院招生辦公室主任 吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院招生就業(yè)處副處長吉林大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)統(tǒng)招研究生 吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院招生就業(yè)處副處長 2000年參加工作，2001年即投身招生事業(yè)，10年來積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，2006年被學(xué)院評為院工作先進(jìn)個(gè)人。2001年率先在省外招生，從4個(gè)招生省份拓展到現(xiàn)在的22個(gè)招生省份，積極拓寬工作思路。積極服務(wù)于兄弟院校，2006年被推選為獨(dú)立學(xué)院招生協(xié)會(huì)秘書長，協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，為上級主管部門和兄弟院校做好及時(shí)的橋梁和紐帶。連年做好本校的招生專業(yè)計(jì)劃落實(shí)，分布工作。宣傳工作做到廣泛、及時(shí)、不浮夸。每年錄取工作開始前都組織本部門培訓(xùn)，業(yè)務(wù)水平要考試達(dá)標(biāo)。奉公守法，潔身自律，服務(wù)考生是全年常抓不懈的一項(xiàng)思想工作。依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《教育部關(guān)于做好普通高等學(xué)校招生工作的通知》制定學(xué)院招生章程、招生工作手冊并據(jù)此實(shí)施。錄取工作年年按照各省級招生主管部門的時(shí)間節(jié)奏進(jìn)行，不怠慢。嚴(yán)格執(zhí)行“六公開”、“六不準(zhǔn)”原則。學(xué)院、個(gè)人無一次違法違紀(jì)行為。2001年—2011年連續(xù)11年100%完成招生計(jì)劃。