【正文】 美。３、啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。教學難點：啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。課時安排：２課時。課前準備：整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。課前準備：學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學過程： 第一課時一、導入師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！二、讀對話，交流感受１、分角色讀，學生評價。２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。３、小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視指導，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）４、全班討論、交流自己的感受：⑴ 指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術性很高。例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”??⑵ 結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：① 讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術，別人聽起來心情非常舒服。”② 在我們的生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術十分佩服和尊敬。⑶ 教師小結：語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。第二課時一、導入同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。（請學生談談對對聯的了解。）１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。２、用大屏幕出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。３、指名讀，評價。４、快速朗讀，達到背下來的程度。二、感悟對聯特點你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發(fā)現。１、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。２、在小組交流自己的想法。３、全班交流討論：回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。４、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。５、全班交流。師適時點撥。６、課外延伸：⑴ 教師提供課外對聯，學生誦讀，感悟特點：水車車水，水隨車，車停水止。風扇扇風，風出扇，扇動風生?；字胤辏黾尤邭q月。古稀雙慶，更多一度春秋。⑵ 同學交流課外收集的對聯：師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？如果沒有趕快行動起來。頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！睌底致摚骸耙徽魄嫣?，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴教幪幟髅餍阈?，秀秀明明處處山山水水?！悲B字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?！雹?說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??⑷ 背誦以上對聯。三、背誦積累１、學生讀課文中的對聯，試著背誦。２、同桌互相背誦。３、用開火車的形式背誦。４、背誦課外對聯。四、展示展示、交流課前收集的有關資料。１、表演課文中劇本或故事中的片斷。２、相聲表演。３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。五、成語故事１、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。２、有感情的朗讀這個成語故事。３、同桌互相復述《舍本逐末》故事。４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。６、教師小結。六、布置作業(yè)１、課內外對聯書寫一遍。２、收集成語故事。評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產生個性化的閱讀結果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生的感悟內涵。３、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關詞語：藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權、臨危不懼。廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造１、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。２、選擇自己最感興趣的內容寫幾句話或一段話。３、指名學生朗讀交流。評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。第三篇：五年級下冊語文第三單元集體備課第三單位10年輕的兒子教學目標1，流暢閱讀文字，參考下面的文字筆記，了解每句話的意思。2，了解文本，體驗楊的兒子的智慧和他的智慧的答案。3，知道3個字，背誦文本。教學過程第一類首先，要生產的主題，感覺古典1，生產主題Young的兒子，談談標題的意義？楊的兒子是楊家的兒子。說明：是輔助字，相當于。2，閱讀主題，這個主題的語言什么是特殊的地方？學生可以回答：不是很容易理解。像古代詩的語言......老師簡介：這是古老的中國人，也被稱為古典中文。3，大聲朗讀文字，感覺到中國古典和現代漢語到底有什么區(qū)別，有什么區(qū)別。4，自由談論你的感覺和不同的差異。學生可能回答：很難閱讀流利。有些詞沒有見過，不認識。意思不明白。句子很短......根據學生的回答隨機教學：（1）學習學生詞的好處，說，家禽，認可 閱讀更多的詞語（w232。i），應該（y236。ng）。（2）結合文中的相關詞匯，解釋一些簡單的古典中國和現代中國的知識比較，如：現代漢語中的一些古漢字不常用。古典語言大多是單音節(jié)詞。二，熟悉文字，了解意義1，大聲朗讀文本一遍又一遍，課堂閱讀流利。隨機檢測學生閱讀文字的情況。2，同時默默閱讀文字，同時看著筆記，談論每句話的意思。教師應該注意學生的困難，理解學生的困難。3，課堂溝通，執(zhí)行每句話的意義。更難的句子，可能需要教師專注于指導：對于水果，水果楊梅。省略了主題，在孩子面前。未知的孔雀是家禽的丈夫。困難是大師的理解。意義：梁國有一個姓楊的家，孩子在家九歲。孫俊平訪問孩子的父親，他的父親不在家，把孩子叫出來。孩子們把水果倒進客人。水果里有楊梅。孔俊平指著楊美對孩子們說：這是你的家庭果子。孩子回答：我沒有聽到孔雀是你的家禽 是啊。第三，質疑困難，背誦文本1，沉默閱讀文字，談論意義，有什么困難？ 2，背誦文本。第2課首先，想象一下情況，感覺大聲朗讀1，閱讀文字，談談有關什么東西的文字？2，產生句子：孔指的是顯示孩子說：這是水果之王。孩子們回答說：不知道的孔雀是丈夫和家禽。讀這兩句話，想象當時的情況，談談這兩個人會看什么時候？我會說什么樣的語氣？（孔俊平可能是非常休閑，甚至有些看不起孩子，他是一個孩子，演講的語氣可能是一些傲慢，休閑。年輕的兒子是非常機智，高興，語氣有挑戰(zhàn)性。結合自己的想象力和理解，試著有讀這兩個字的感覺，讀兩種不同的語調。二，深入理解，體驗語言1，思考：你認為楊的兒子的機智表現在哪里？（1）回答了反映快，毫不猶豫的答案。（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。沒有積極的楊梅不是我們的家庭，但聰明地從大師說孔雀的意思不是你的家 家禽，楊梅，當然不是我們的家。2，討論：（1）楊的兒子這個答案，你覺得好嗎？（2）沒有這樣的話在生活中的例子，談論。三，拓展拓展，全面學習我們閱讀全面的研究，闡明這項綜合研究的活動。（1）積累在語言的特征表達中，如：謝友語，諺語，幽默故事，古代和現代的笑話。（2）收集和準備提示，廣告語言。（3）收集串話，講故事或電影電視劇精彩對話，嘗試玩首映。11宴會讓楚教學目標：1，了解楚國的宴會，對國王的三次侮辱的強烈反擊，保持了祁的故事的尊嚴，真誠地崇拜超自然的智慧和雄辯的口才。2，理解宴會的話，體驗智慧中包含的盛宴的語言。3，知道8個字符，子角色閱讀文本。教學過程：第一類首先，解釋主題，導入文本1，生產宴會制作主題。了解make和make it。2，介紹宴會。對兒子的描述是對學習做出貢獻的古老人 性欲。談談，你知道什么古老的中國名人。例如：孔子，孟子等。3，談談主題的意思。二，閱讀文字，整體感覺。1，學生以自己的方式自由閱讀文字，老師問一讀要求：（1）根據拼音，讀準字的發(fā)音，班級通讀。（2）想想關于文本什么樣的事情。2，課堂交流（1）案文講述三件事，國王三次想ult zi，燕子各反駁國王，保持齊天的尊嚴。（學生交流，其他學生可以補充。）（2）閱讀難以閱讀的句子。3，嘗試分段文本（1）那些段落寫三個東西？（2）三，閱讀文字，接近宴會1，朗讀文字，想想文字，讓你感覺最憤怒的是什么？什么是讓你煩惱的樂趣？ 2，課堂溝通，并閱讀相應的文字。（1）最憤怒的是國王想借此機會侮辱宴會，顯示國家的力量。（2）最快樂的是從那時起，楚王不敢尊重宴會。3，從國王的變化，你可以談論節(jié)日是什么 人？第四，深入閱讀，體驗智慧 1，研究閆和楚王第一輪比賽（1）找燕子面對楚的侮ult，如何反駁句子。（2）自由閱讀這句話，你認為Yanzi反駁最強大的話。（讓學生自由的原因）轉折點：猜猜從狗洞到狗國，到國王問：楚到底是什么樣的國家？（3）燕子面對國王的侮辱，怎么能對接待員說呢？請選擇適當的提示，然后閱讀，談談為什么選擇這個？（緊急平靜鎮(zhèn)靜）。（4）有感覺閱讀第三自然分節(jié)。第2課一，深入閱讀，體驗智慧（一）研究閻和楚王第二輪比賽1，自由閱讀第四自然節(jié)，談談你最喜歡的話讀書？為什么？ 2，課堂溝通，隨機撥號。（1）這是什么？中國的首都林子充滿了人。每個人都把袖子上了，甚至變成云彩。每個人都投出汗水，像下一個淋浴。街步行肩肩，腳接觸國王怎么說，齊沒有 是嗎？一個字寫了林子的首都的形象在許多人。B這句話為后見之明，暗示，誘惑國王被愚弄。（2）訪問最好的國家送別人去。訪問下一個國家， am最有用，發(fā)送這里。A理解這句話的推理，暗示楚是一個較低的國家。節(jié)日的智慧和言語的經驗。為什么他不說 3，有感覺讀第四自然節(jié)。（二）學習燕子和楚王第三輪比賽1，自由閱讀第五自然分節(jié)，找出宴會的話，想想什么意思？2，顯示：淮南柑橘和大又甜。但這種柑橘對淮北，它只能結和小，苦三葉，不是因為不同的土壤和水？同樣的原因，齊人在國內可以生活和工作，一到楚楚開始強盜來，也許是兩國不同的土壤和水。（1）了解：適應環(huán)境柑橘因為適應環(huán)境，只能結和小苦三葉橙B齊人因為適應環(huán)境，一個以Chu開始匪徒來了。（2）這段經文是什么意思？（（楚的社會氛圍不好）3，有閱讀第五自然段的感覺。第二，感覺大聲朗讀，理解盛宴 1，用一句話說，宴會是一種人？厭倦了祖國的愛，2，想象宴會的樣子？面對國王的王，他是一種形象？讓學生充分說，并可以結合語言的文字說出原因。3，嘗試閱讀文字的閱讀角色。第一組準備，然后類閱讀。三，觀察全文，了解結構1，自由閱讀文本，想想文本的開始，中間和結束的任何聯系人？抓住關鍵句：楚王依靠自己的強大實力，想借此機會侮辱宴會，展示朱的威望。從那時起，朱不敢尊重宴會。了解開始和結束回聲之間的關系。2，比較比賽中間每個比賽的中間比賽前后比較，了解和開始的關系。第四，家庭作業(yè)1，摘錄宴會駁斥了國王的話。2，排練教科書。12半蠟燭教學目標：1，閱讀文字，了解腳本的形式和特點，以及一般敘述 文本在寫作上有所不同。2，沉默閱讀文字，理解文字關于什么樣的故事，通過語言和腳本提示的字符，了解人物的行為和心理，體驗伯納德德國魔鬼的仇恨。3，可以有閱讀文字的