【正文】 嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。課堂交流每個(gè)人自己的看法。能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。他為什么不明說(shuō)？有感情朗讀第四自然段。（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。嘗試給課文分段（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。比如：孔子、孟子等。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清課文的順序，了解晏子這一人物形象。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。拓展三》1課時(shí)共計(jì)9課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)楊氏之子教學(xué)目標(biāo)知識(shí):流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的文章，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備:了解劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。ng）”。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。介紹宴子。課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。我最不中用，就派到這兒了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）有感情的朗讀第五自然段。四、作業(yè)摘錄宴子反駁楚王的話。難點(diǎn)：了解劇本的特點(diǎn)。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。板書(shū)設(shè)計(jì)伯諾德夫人吹熄了蠟燭鎮(zhèn)定 杰克端起燭臺(tái)去柴房勇敢 杰奎琳端著燭臺(tái)走上樓機(jī)智教學(xué)反思打電話教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，出示課題。把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。（3）“我正找你呢。四、熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。難點(diǎn)：針對(duì)實(shí)際的實(shí)例和現(xiàn)象，找到規(guī)勸的突破口。（2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。（1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。習(xí)作三寫(xiě)發(fā)言稿教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。第二課時(shí)一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。評(píng)議的重點(diǎn)：（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集對(duì)聯(lián)或其他喜聞樂(lè)見(jiàn)德語(yǔ)演繹樹(shù)形式的資料。，體會(huì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語(yǔ)言。一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們?cè)跉w納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開(kāi)始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了語(yǔ)言的奧妙。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。⑶ 以示兒：以便給小兒看。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。）３、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。課時(shí)安排：２課時(shí)。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“d224。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。）⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說(shuō)?? ① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：回憶課文說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？（外國(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽(tīng)來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）⑶ 危機(jī)、厄運(yùn)：文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？（對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來(lái)說(shuō)，都會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。）四、布置作業(yè)１、有感情朗讀課文。２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。甲：太好了。５、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。２、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。２、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。課前準(zhǔn)備： １、《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。）穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?爺：什么日子?穎：５月３１日是世界無(wú)煙日。）４、師總結(jié)：勸說(shuō)也是一門(mén)藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。⑷ 全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。４、寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫(xiě)過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿？都寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫(xiě)的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。教師作巡回指導(dǎo)。拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：本次交流平臺(tái)圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。課時(shí)安排：２課時(shí)。）４、全班討論、交流自己的感受：⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充?！雹?在我們的生活當(dāng)中，有很多語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話，舉例說(shuō)明如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣?，而中?guó)人走的是上坡路。３、指名讀，評(píng)價(jià)。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。⑵ 同學(xué)交流課外收集的對(duì)聯(lián)：師：你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？如果沒(méi)有趕快行動(dòng)起來(lái)。三、背誦積累１、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。六、布置作業(yè)１、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書(shū)寫(xiě)一遍。出示相關(guān)詞語(yǔ)：藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。評(píng)析：讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積累、運(yùn)用整合在了一起。像古代詩(shī)的語(yǔ)言......老師簡(jiǎn)介：這是古老的中國(guó)人，也被稱為古典中文。ng）。更難的句子，可能需要教師專(zhuān)注于指導(dǎo)：對(duì)于水果，水果楊梅?？卓∑街钢鴹蠲缹?duì)孩子們說(shuō)：這是你的家庭果子。二，深入理解，體驗(yàn)語(yǔ)言1，思考：你認(rèn)為楊的兒子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）回答了反映快，毫不猶豫的答案。11宴會(huì)讓楚教學(xué)目標(biāo)：1，了解楚國(guó)的宴會(huì)，對(duì)國(guó)王的三次侮辱的強(qiáng)烈反擊，保持了祁的故事的尊嚴(yán)，真誠(chéng)地崇拜超自然的智慧和雄辯的口才。例如：孔子，孟子等。3，嘗試分段文本（1）那些段落寫(xiě)三個(gè)東西？（2）三，閱讀文字，接近宴會(huì)1，朗讀文字，想想文字，讓你感覺(jué)最憤怒的是什么？什么是讓你煩惱的樂(lè)趣？ 2，課堂溝通，并閱讀相應(yīng)的文字。（1）這是什么？中國(guó)的首都林子充滿了人。節(jié)日的智慧和言語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。第一組準(zhǔn)備，然后類(lèi)閱讀。2，沉默閱讀文字，理解文字關(guān)于什么樣的故事，通過(guò)語(yǔ)言和腳本提示的字符，了解人物的行為和心理，體驗(yàn)伯納德德國(guó)魔鬼的仇恨。從那時(shí)起，朱不敢尊重宴會(huì)。（二）學(xué)習(xí)燕子和楚王第三輪比賽1，自由閱讀第五自然分節(jié)，找出宴會(huì)的話，想想什么意思？2，顯示：淮南柑橘和大又甜。每個(gè)人都投出汗水，像下一個(gè)淋浴。（2）最快樂(lè)的是從那時(shí)起，楚王不敢尊重宴會(huì)。二，閱讀文字，整體感覺(jué)。3，知道8個(gè)字符，子角色閱讀文本。沒(méi)有積極的楊梅不是我們的家庭，但聰明地從大師說(shuō)孔雀的意思不是你的家 家禽，楊梅，當(dāng)然不是我們的家。第三，質(zhì)疑困難，背誦文本1，沉默閱讀文字，談?wù)撘饬x，有什么困難？ 2，背誦文本。未知的孔雀是家禽的丈夫。古典語(yǔ)言大多是單音節(jié)詞。4，自由談?wù)撃愕母杏X(jué)和不同的差異。第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元集體備課第三單位10年輕的兒子教學(xué)目標(biāo)1，流暢閱讀文字，參考下面的文字筆記，了解每句話的意思。評(píng)析：讓學(xué)生把自己對(duì)人物的理解濃縮在簡(jiǎn)單的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語(yǔ)言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語(yǔ)言的魅力。評(píng)析：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識(shí)背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對(duì)話的過(guò)程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。五、成語(yǔ)故事１、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真默讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》。３、用開(kāi)火車(chē)的形式背誦。”“開(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。５、全班交流。二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。⑶ 教師小結(jié)：語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力和語(yǔ)言藝術(shù)?！边@句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)，說(shuō)話有藝術(shù)性很高。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷?！罢故九_(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗勸說(shuō)以理服人 以情感人態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象第二、三課時(shí)（習(xí)作）一、談話引題在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫(xiě)發(fā)言稿。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界?穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、了解意義，揭示課題１、講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥(niǎo)人的故事。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。）２、小結(jié)