【正文】 同學(xué)的算法很有創(chuàng)意！師：掌聲送給他 師：13050呢？怎么想生：：由135=8想到13050=：我是由加法想到的，80+50=130，13050=80。師：他想的方法和別人不同,你們想對他說點什么呀? 生：他很棒！師:你們太了不起了,想出了這么多方法來解決這些問題,（7）出示： 900＋600＝1500－600＝小組想互說說計算方法。然后，叫兩位孩子起來說 生：9個百加6個百是15個百，15個百就是1500 生：15個百減去6個百是9個百，9個百就是900 師：請同學(xué)們注意，它們的進位和退位的計算（10）師：出示： 900＋600＝ 1500 1500－600＝ 900 板書：900 +600= 1500600= 9個百加6個百是15個百，15個百就是1500 師：說得真好，來個鼓勵（計算整百、整千數(shù)的加減法，也有很多種方法。你覺得哪一種最新簡單就用哪一種。）但是，一定要掌握整百、整千數(shù)加減計算方法出示：整百、整千數(shù)加減法的計算法則三、鞏固練習(xí)師：剛才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同學(xué)做了好事，大家都夸獎他！四、鞏固拓展五、全課小結(jié)。師：孩子們你們這節(jié)課有什么收獲？能說說 ？ 生：我學(xué)會了口算整百整千數(shù)加減法。生：我知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做到認真觀察、仔細聽、勤于思考。生：我知道了要夸獎同學(xué)的優(yōu)點。師：在這節(jié)課中，大家經(jīng)過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我是個聰明的孩子。生自豪地：我是個聰明的孩子師：謝謝大家。下課，同學(xué)們再見！第五篇：《整百、整千數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計《整百、整千數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計麻城中館驛鎮(zhèn)中心小學(xué)喻長橋教學(xué)內(nèi)容人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《萬以內(nèi)數(shù)的認識》第三節(jié)教材第8184頁。教材分析 整百、整千數(shù)的加減法，是第五單元《萬以內(nèi)數(shù)的認識》第三節(jié)教材的內(nèi)容，它是繼數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)的學(xué)習(xí)之后的的一個內(nèi)容。這些內(nèi)容都體現(xiàn)了數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。事實上，學(xué)生在生活中積累了許多有關(guān)萬以內(nèi)數(shù)的認識，這是學(xué)習(xí)本內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教材是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律，按從易到難螺旋上升編排的。把認識數(shù)和簡單的整百、整千數(shù)加減法口算有機結(jié)合，認數(shù)和用數(shù)表達、用數(shù)交流信息相結(jié)合，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)情分析本課的教學(xué)是在學(xué)生前面學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認識”、“100以內(nèi)數(shù)的認識”以及學(xué)生在日常生活中積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。該課將認數(shù)擴展到了萬以內(nèi)，學(xué)生要認識更大的自然數(shù)，并且能在生活中廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，教師要組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過大連的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。設(shè)計理念將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為認知的基礎(chǔ)。教學(xué)必須體現(xiàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)及其計算。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗進行教學(xué)活動，使學(xué)生進一步感受數(shù)的意義。組織豐富多彩的有意義的數(shù)學(xué)活動。教學(xué)中教師要因地制宜地組織和開展教材中設(shè)計以外的其他數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在現(xiàn)實素材中能用多種方法表示數(shù)；體會萬以內(nèi)數(shù)在日常生活中應(yīng)用；會用萬以內(nèi)的數(shù)表達具體的事物和信息，學(xué)生數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養(yǎng)，教師要重視學(xué)生數(shù)感的形成與發(fā)展。關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展。使學(xué)生在“情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分的發(fā)展”，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標之一。為實現(xiàn)這一目標，教師在每節(jié)課的教學(xué)中，除重視讓學(xué)生掌握基本知識和技能外，還應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，重視注意鍛煉學(xué)生的意志，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣，增強責(zé)任感。教學(xué)目標知識與能力：能靈活地選擇方法進行整百、整千加減法的口算。通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。過程與方法：例9的教學(xué)讓學(xué)生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題；例10的教學(xué)教師可放手讓學(xué)生自己去完成，引導(dǎo)學(xué)生采用類比和推理的方法自己解決。情感態(tài)度與價值觀：通過讓學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重難點重點：整百、整千數(shù)進（退）位加減法。難點：整百、整千數(shù)進（退）位加減法。教學(xué)準備：教師：課件、投影片 學(xué)生：課前收集資料 教學(xué)流程一、匯報資料，導(dǎo)入新課。教師：引導(dǎo)學(xué)生匯報課前收集的資料。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)特點，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。學(xué)生：匯報收集的資料。想說數(shù)的組成。教師導(dǎo)入新課，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二、動手動腦，探究新知。教師多媒體出示畫面：同學(xué)們，小江家昨天可熱鬧了，她的爺爺買了一臺電視機和一臺電冰箱。電視機用了1000元，電冰箱用了2000元，你們能幫他爺爺算一算共花了多少錢嗎？（畫外音）（1）學(xué)生口答。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計算方法。學(xué)生討論，總結(jié)計算方法。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進行口算。（4）小組內(nèi)討論、總結(jié)。教師出示教材第81頁例10，讓學(xué)生提出一個加法和減法問題。（1）學(xué)生自由提出問題。（2）教師鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生怎樣算。（3）學(xué)生說怎樣算。（4）教師讓學(xué)生進一步口算后，小組內(nèi)說口算方法。三、聯(lián)系實際應(yīng)用。教師讓同學(xué)們選擇課前收集到的數(shù)據(jù)資料提出用加減法的口算問題，并口算。學(xué)生以同桌、小組的形式開展活動。教師課件出示教材第82頁“做一做”的第1題。學(xué)生組內(nèi)互相挑戰(zhàn)，比一比誰的方法算得快。教師投影出示練習(xí)十七第1題，做分組游戲。學(xué)生分小組代表黑貓、白貓、花貓進行比賽，比一比哪個貓捉得又快又準。四、本課小結(jié)。五、隨堂練習(xí)?？谒悖?00＋4003000＋600070＋501200－5009000－50001500＋1000有麥子700袋，稻谷1000袋（1）麥子和稻谷一共多少袋？（2）麥子比稻谷多多少袋？（3）你還能提出什么問題。板書設(shè)計整百整千數(shù)的加減法 1000＋2000=3000 教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識的一個重要途徑。教學(xué)時，教師充分利用教材資源，通過師生探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教學(xué)中設(shè)計的場景均是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切的，讓學(xué)生在具體的情境中體會數(shù)學(xué)知識的使用價值。教學(xué)中充分利用教材資源，根據(jù)本地實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動形象的表述中去獲取數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認識 上升到理性認識。培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、解決問題的能力。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時應(yīng)著眼于自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，對于學(xué)生有道理地闡述，教師應(yīng)積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。