【正文】 四、目標(biāo)達(dá)成的全面性全面性是指現(xiàn)代教學(xué)方法越來越重視認(rèn)知、情感、技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具或手段。任何一種教學(xué)方法總是與特定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，而教學(xué)目標(biāo)又是教育目的在教學(xué)中的體現(xiàn)，因而它具有很強(qiáng)的時(shí)代性。透過教學(xué)目標(biāo)理論的發(fā)展歷史，我們不難尋到這樣一個(gè)軌跡：掌握知識(shí)→發(fā)展智力→開發(fā)非智力因素→培養(yǎng)技能→認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同達(dá)成。具體言之，傳統(tǒng)教學(xué)方法在達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)上比較單一，大多只關(guān)注系統(tǒng)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展等目標(biāo)則涉及不多。教學(xué)方法改革越來越注意各種教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的均衡化并不意味著各種方法沒有側(cè)重和個(gè)性。我們必須承認(rèn)，萬能的教學(xué)方法是不存在的，不同教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由不同的教學(xué)方法來達(dá)成。教學(xué)方法發(fā)展所 19 呈現(xiàn)出來的均衡性特征只是告訴我們，現(xiàn)代教學(xué)方法的包容性、科學(xué)性增強(qiáng)了，它不象傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣失之偏頗，顧此失彼，也非平均用力，而是在側(cè)重實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，兼顧了其他類目標(biāo)的達(dá)成。這類方法可以增強(qiáng)教學(xué)方法的適應(yīng)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。五、選擇使用的綜合性綜合性是指現(xiàn)代教學(xué)方法在被選用時(shí)，人們開始注重多法結(jié)合，互配使用，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教學(xué)過程很復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，所要完成的任務(wù)又是多方面的，因此教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有多種多樣的教學(xué)方法與之相應(yīng)。在教育史上，由于種種原因，人們對(duì)教學(xué)的這種復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)往往固執(zhí)于某一種方法或模式，搞得很僵化。如赫爾巴特的“五段教學(xué)法”就曾風(fēng)靡一時(shí)，鼓吹者們認(rèn)為它適用于一切教學(xué)情境和一切教材，學(xué)習(xí)者生搬硬套，一成不變，其結(jié)果可想而知。我國解放初期在借鑒蘇聯(lián)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中也犯過類似的錯(cuò)誤。教學(xué)方法的單一性抹殺了教學(xué)過程的復(fù)雜性，不能反映教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，也不能取得好的教學(xué)效果。近些年來，國內(nèi)外不少教育學(xué)者提倡多方法的綜合使用。他們認(rèn)為，在眾多的教學(xué)方法中，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一種方法的不足所在，反之亦然。倘若能利用各種方法之間的這種互補(bǔ)性，并將具有互補(bǔ)性的方法互配使用，一定能取得好的效果。美國著名教育家布魯姆曾經(jīng)指出：“在現(xiàn)有的教學(xué)策略上加上另一種新策略，其效果雖不會(huì)因此而增倍，但確能增加效果?！蹦壳?，國內(nèi)外將多種教學(xué)方法結(jié)合起來使用的嘗試已有一些，且效果顯著?！昂献髡莆諏W(xué)習(xí)法”的出現(xiàn)就是很好的例證。這一方法是由美國著名教育學(xué)者嘎斯基教授提出的。嘎斯基從分析合作學(xué)習(xí)法與掌握學(xué)習(xí)法的基本要素出發(fā)，論述了這兩種教學(xué)方法之間所存 20 在的自然互補(bǔ)性。例如，提供系統(tǒng)的反饋是掌握學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)之一，而合作學(xué)習(xí)缺少的正是這種反饋；掌握學(xué)習(xí)在提供高質(zhì)量的矯正與充實(shí)活動(dòng)方面往往會(huì)遇到困難，而合作學(xué)習(xí)恰能補(bǔ)救掌握學(xué)習(xí)的這一不足。兩者之間的互補(bǔ)性尚有很多，在此不一一列舉。以此為基礎(chǔ)，嘎斯基提出了“合作掌握學(xué)習(xí)”的理論與方法，并付諸實(shí)踐，大量研究結(jié)果表明，運(yùn)用合作掌握學(xué)習(xí)的效果的確優(yōu)于單純使用掌握學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的效果。再如，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”推廣受阻后，分別在美國、中國產(chǎn)生了有較大影響的“引導(dǎo)發(fā)明教學(xué)法”，這種方法就是以學(xué)生中心為特征的“發(fā)現(xiàn)法”和以重視教師主導(dǎo)作用為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的產(chǎn)物。由此可見，把各種彼此互補(bǔ)或相關(guān)的教學(xué)方法結(jié)合起來運(yùn)用的嘗試是十分有意義的，這一走向值得我們注意。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)指出：“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要的、也是最困難的問題是合理地去選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到這樣的結(jié)合，即能在該條件下，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。”我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法互補(bǔ)性和相關(guān)性的研究，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多法的優(yōu)化結(jié)合，以取得最佳的教學(xué)效果。艾則孜賽伊迪 2018年3月24第五篇：如何選擇體育教學(xué)方法如何選擇體育教學(xué)方法在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法？我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。１、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。２、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，動(dòng)作細(xì)節(jié)緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整性，影響教學(xué)效果。３、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力、體育基本知識(shí)掌握的程度、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及體能狀況相對(duì)較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī)。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動(dòng)性。因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)把直觀法、語言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來加以運(yùn)用，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在體育教學(xué)的過程中，宜采用語言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧的能力以及獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。４、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進(jìn)行選擇。教學(xué)方法的選擇，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機(jī)、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀教學(xué)法也不會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果。體育課主要還是以教與練習(xí)為主，教師要跟學(xué)生頻繁的接觸。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要?，F(xiàn)在的教學(xué)突出表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中這該如何表現(xiàn)呢，上好一節(jié)課老師要注意到那些呢，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果呢?我總結(jié)為幾心：愛心、熱心、耐心、細(xì)心、誠心愛心，教師的愛心要無處不在。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量。天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒。遇到學(xué)生身體不舒服，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然事不大，但學(xué)生會(huì)看在眼里從而敬佩尊敬你。熱心，積極的跟學(xué)生交換意見，多問問他們學(xué)習(xí)的情況，有沒有什么困難，不管是生理還是心理的，要及時(shí)幫助他們恢復(fù)心態(tài)，更好的完成健康鍛煉。耐心，耐心的體現(xiàn)在那些接受能力差的同學(xué)身上，在做動(dòng)作的時(shí)候要有耐心，慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的講解動(dòng)作要領(lǐng)，專門給他做幾編示范動(dòng)作，幫助他練習(xí)，還要不斷的鼓勵(lì)安慰他，讓他活躍起來，有了學(xué)習(xí)的興趣和激情。細(xì)心，學(xué)生中存在一些性格內(nèi)向和自卑的，這樣的學(xué)生要特別注意，要用熱烈的教學(xué)氛圍去感染他們，讓他們?nèi)苋氚嗉?jí)大家庭，跟同學(xué)們一起游戲一起學(xué)習(xí)，久而久之，他們的性格、人格都會(huì)有積極的變化和好的恢復(fù)，成為身心健康的人。我曾碰到這樣一個(gè)女學(xué)生，她從不跟其他同學(xué)玩，一個(gè)人默默的坐在那里，后來我通過別的同學(xué)理解到，單親家庭，從心不愿意喝他人交流，在以后的授課中，我就有意識(shí)的多關(guān)注她，鼓勵(lì)表揚(yáng)她，還安排一些學(xué)生找她玩，慢慢的她臉上多起了少有的笑容，一學(xué)期下來整個(gè)人就變了，她正真的融入這個(gè)班級(jí)大家庭。誠心，真誠的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)真誠的對(duì)待老師，接受老師的教導(dǎo)和批評(píng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣，要用真誠的心去感化他們，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)排球雙手傳球時(shí)，有個(gè)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候吃零食。我提醒了她，她竟毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)很誠懇地說：“老師，我錯(cuò)了，您別生氣，今后我一定好好練。”建立良好的師生關(guān)系對(duì)日常的教學(xué)起了很大作用，以心換心，才能贏得同學(xué)們的信任和尊重才能更好的開展教學(xué)工作。