教案、教學設(shè)計和說課稿的聯(lián)系與區(qū)別共5則范文-資料下載頁
2024-10-17 17:07本頁面
【正文】 題情景，提出的問題或活動的組織等不恰當?shù)脑挘部赡軙е聦W生被動地學習。另外，發(fā)現(xiàn)學習和接受學習在一節(jié)課中也不是截然分開的，更多的情況是兩者交替進行，在接受中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中也有接受。所以在學案設(shè)計中，要注意恰當運用原來教案設(shè)計中的接受學習，注意對傳統(tǒng)教案設(shè)計的繼續(xù)和發(fā)展。（二）學案與教案的區(qū)別觀念不同教案以教師為中心圍繞教師如何教而設(shè)計，重在教師如何在課堂上將知識傳授給學生。學案以學生為中心（主體），圍繞引導學生如何學而設(shè)計。設(shè)計重在如何引導學生通過自主學習、合作交流獲得知識并進行知識構(gòu)建，積累自主學習經(jīng)驗，學會學習與創(chuàng)新。目的不同目標的不同主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，設(shè)計目標不同。教案是為教師上好課作準備，是教師上臺表演的臺詞和程序，教案就是上課的劇本。學案是為學生自主學習提供指導，如何對學生整個學習過程進行調(diào)控。第二，追求目標不同。教案的追求目標是把知識傳授給學生。理論升華、學科思想的形成主要由教師提煉后灌輸給學生，忽視了對學生自主學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學案追求的目標是讓學生自主獲取知識，積累學習方法，學會學習，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。知識體系的形成與理論升華都主要由學生自己提煉完成。角色不同。在教案中教師既是導演又是演員，而學生是觀眾。教案的編制是為教師上好課而設(shè)計，教案的實施主要由教師的講解來完成，在整個教學活動中，教師自導自演，其目的是讓學生能看的懂、聽的懂，當個好觀眾。在學案中，教師是導演（組織者、引導者），學生是演員（學生是學習的主體）。學案的設(shè)計主要還是由老師完成，但學案的實施卻是以學生為主體，要靠學生閱讀、對導學問題獨立思考、小組討論、全班交流來完成。即學生才是演員，而老師是導演，主要是對學生學習過程中存在的問題進行適度的引導，以利于學生自主學習的完成。表達不同。教案要講的內(nèi)容一般在設(shè)計中要反映出來。上課時教師按部就班地按照設(shè)計進行講解。教案表達的內(nèi)容主要是知識和解題方法，且多用書面語言進行表述。學案表達的內(nèi)容主要是巧妙設(shè)置問題情境，教師多用激勵性語言，營造一個輕松和諧的探究氛圍，充分調(diào)動學生的學習的內(nèi)動力，讓學生大膽闡述自己的觀點與方法，生于生之間、師與生之間互相交流，達成共識。學案的設(shè)計在表述上要求留有一定的空間。第一，有的表述要由學生自己來填寫。例如前面講到的導學過程的填空、經(jīng)驗教訓的總結(jié)與理論升華的提煉等。第二，課堂中隨時可能出現(xiàn)意料不到的情況，教師上課不能生搬硬套，要隨課堂情況的變化對進行進度、教學內(nèi)容、教學方法等進行適應調(diào)整，甚至是大幅度調(diào)整，這要求教師有很強的隨機應變的能力。目標完成方式不同。教案主要是通過教師提問、教師的講解來完成，很少給學生留有充裕的思考問題的時間和空間，也很少讓學生充分闡述自己的觀點，師生之間、生生之間相互的交流更是很少。學案主要是老師設(shè)計一系列的問題、情景，并引導學生自主學習、探索、合作交流來完成。在學案的設(shè)計中給學生留有充分的時間與空間，讓學生充分閱讀與思考、闡述自己的觀點與方法，師生之間以及生生之間充分合作、討論、交流，并形成共識，從而完成學習目標，它突出體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。例題處理方式不同。在教案中的例題沒有導學部分，一般只有解題過程，例題的完成以教師講解為主。在學案中的例題有導學部分，主要靠學生引導下，圍繞導學進行獨立思考、探索、合作交流來完成。性質(zhì)不同。教案以教師為中心，知識和情感的流動具有單向性和封閉性。知識和情感主要從教師流向?qū)W生，師生之間、生生之間缺少交流，學生想什么，教師不是很清楚，其他學生就更不清楚；學生中有更好的思維方法，也可能有一些錯誤的思維都沒有得到展示，整個學習環(huán)境呈封閉狀態(tài)，不利于共同發(fā)展。學案以學生為主體，教師的身份是學生學習的引導者與合作者，知識和情感的流動具有多向性和開放性。課堂上強調(diào)學生的自主學習，注重教師的合理導向，突出師生之間、生生之間的交流互動，有利于師生的共同提高，達到教學相長?？傊?，隨著歷史的發(fā)展和科技的進步，社會對人的學習能力和創(chuàng)新能力的不斷提高，能較好的培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的學案，取代教案是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。但“取代”不是完全否定，而是繼承中有發(fā)展，是揚棄。相對教案而言，學案是新生事物，它有著許多優(yōu)點，教師在學案設(shè)計中要抓住學案的本質(zhì)，關(guān)鍵在一個“導”字。教師要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，放下架子，與學生平起平坐，不要老想著怎樣把學生教“懂”，而應該考慮如何引導學生自己如何去“學懂”，當好學生的引路人，變授人以魚為授人以漁。教科研課題組活動安排活動目的：通過本次活動能夠很好地區(qū)別教案與學案的不同，明白教案是為教師上好課作準備，學案是為學生自主學習提供指導。理論聯(lián)系實際更好地把握課堂教學。具體安排如下： 時間：2015年5月18日活動內(nèi)容：學案與教案的區(qū)別聯(lián)系 參加人：校領(lǐng)導和數(shù)學實驗教師 地點：二樓教研活動室 主持人：劉曉勤 中心發(fā)言人：郝波學案與教案的區(qū)別聯(lián)系蠻會中心學校郝波二0一五年五月十八日
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