【正文】 地位，有何作用），學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)（知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）教學(xué)重點，教學(xué)難點，教法，學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)（一，二，三，四）板書設(shè)計。只有既清楚學(xué)生原有知識水平，又清楚學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能定位準(zhǔn)確。其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養(yǎng)。(1)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。（2）、說教法：主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。由于科技知識大爆炸的時代到來，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)迅猛發(fā)展，更新越來越快，從而要求教育培養(yǎng)的是具有合作精神、具有終生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才，所以教育改革是歷史的必然。相反，如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問題情景，提出的問題或活動的組織等不恰當(dāng)?shù)脑?，也可能會?dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，如何對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行調(diào)控。教案的編制是為教師上好課而設(shè)計，教案的實施主要由教師的講解來完成，在整個教學(xué)活動中，教師自導(dǎo)自演，其目的是讓學(xué)生能看的懂、聽的懂，當(dāng)個好觀眾。學(xué)案表達的內(nèi)容主要是巧妙設(shè)置問題情境，教師多用激勵性語言，營造一個輕松和諧的探究氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點與方法，生于生之間、師與生之間互相交流，達成共識。在學(xué)案的設(shè)計中給學(xué)生留有充分的時間與空間，讓學(xué)生充分閱讀與思考、闡述自己的觀點與方法，師生之間以及生生之間充分合作、討論、交流，并形成共識，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，它突出體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。課堂上強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重教師的合理導(dǎo)向，突出師生之間、生生之間的交流互動，有利于師生的共同提高，達到教學(xué)相長。理論聯(lián)系實際更好地把握課堂教學(xué)。知識和情感主要從教師流向?qū)W生，師生之間、生生之間缺少交流，學(xué)生想什么，教師不是很清楚，其他學(xué)生就更不清楚；學(xué)生中有更好的思維方法，也可能有一些錯誤的思維都沒有得到展示，整個學(xué)習(xí)環(huán)境呈封閉狀態(tài)，不利于共同發(fā)展。教案主要是通過教師提問、教師的講解來完成，很少給學(xué)生留有充裕的思考問題的時間和空間，也很少讓學(xué)生充分闡述自己的觀點，師生之間、生生之間相互的交流更是很少。上課時教師按部就班地按照設(shè)計進行講解。角色不同。目的不同目標(biāo)的不同主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，設(shè)計目標(biāo)不同。一般來講，如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等，學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，也不容易被發(fā)現(xiàn)，則可采用有意義的接受式學(xué)習(xí)?！岸憽睂懗霰究普n題與板書設(shè)計 “一展示”展示自己設(shè)計的輔助教學(xué)課件第五篇：學(xué)案與教案的區(qū)別聯(lián)系學(xué)案與教案的區(qū)別聯(lián)系(一)從教案到學(xué)案是“揚棄”學(xué)案與教案都是為了使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力，教會學(xué)生如何做人而設(shè)計的教學(xué)方案，都是一種在課堂中溝通“教”與“學(xué)”的媒介。說課的內(nèi)容可以總結(jié)為“四說二寫一展示” “四說”（1）、說教材：說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。(1)導(dǎo)入故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。第四，說板書設(shè)計。這一板塊包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。四、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。（4）活動形式不同。理論性與科學(xué)性。一般只要有教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教具準(zhǔn)備、課時分配和教學(xué)過程。都是教師完成教學(xué)任務(wù)，而事先而做得準(zhǔn)備活動。二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)活動進行的規(guī)劃、安排和決策。主要是考察教師的理論素養(yǎng)。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實的都是課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，必須以生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)活動的順利進行。是整個課堂教學(xué)工作的重要組成部分。確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準(zhǔn)備等。說課稿，就是為了說好課而準(zhǔn)備的文字材料。編寫時，要求以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，把計劃實施的教學(xué)內(nèi)容，謄寫在教學(xué)筆記簿上，供教學(xué)時使用。教案是教師的教學(xué)方案，所以教師必須提前編寫，因而它具有一定的前瞻性和預(yù)設(shè)性。是教師依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)教材，結(jié)合教育理論，進行深入研究后，把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程，向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進行闡釋的一種教研活動。就是在撰寫它們之前，都必須學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，通覽教參，根據(jù)學(xué)生的特點和水平。湯曉芳 201111 1第二篇：教案、教學(xué)設(shè)計和說課稿