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正文內(nèi)容

小學(xué)語文集體備課講義-資料下載頁

2024-10-17 15:58本頁面
  

【正文】 了出來?!?首先,指導(dǎo)學(xué)生練讀句子,先讓學(xué)生放聲讀兩遍,再聯(lián)系生活中保護(hù)自己時(shí)的情景再輕聲讀一遍。接著,指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動(dòng)作的重點(diǎn)詞“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指導(dǎo)學(xué)生讀出哀求沉重的心情,抓住“撲通一聲跪了下來”感受“跪”的堅(jiān)決,跪的毫不猶豫,抓住“兩行長淚”神態(tài)描寫感受藏羚羊的沉痛與絕望,抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)藏羚羊的同情,讀出對(duì)母愛的體驗(yàn),激起孩子內(nèi)心的情愫。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流:從這些描寫中你讀出了什么?交流后,再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。教師牽引引發(fā)共鳴:央求的眼神,哀求的跪拜,乞求的長淚,是什么讓這高原的精靈向老獵人屈服跪拜?它在乞求什么?生答后教師繼續(xù)牽引,跪拜的姿勢成為了凝固的母愛,至死都沒有改變。課件呈現(xiàn)第二個(gè)句子教師輕聲誦讀“槍聲響起,那只藏羚羊便栽倒在地,它倒地后仍是跪臥的姿勢,眼里的兩行淚跡也清晰地留著?!币l(fā)思考,討論交流: ①、此刻你又讀出了什么? ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢和眼淚?它的這種反常的行為同時(shí)也說明了什么?③、教師牽引:此刻藏羚羊母親有千言有萬語,如果它會(huì)人類的語言,它會(huì)說些什么?(生根據(jù)自己的理解與感悟表達(dá)想法。)教師繼續(xù)牽引過渡:如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心,如果這位母親能夠親口請(qǐng)求老獵人留下它孩子的一條性命,如果這一切能夠成為現(xiàn)實(shí)的話,這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢?(根據(jù)學(xué)生回答過渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié),研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。)王巍:配樂讀:震懾人靈魂的是一個(gè)“情”字,而非說教。因此,在指導(dǎo)學(xué)生感受藏羚羊跪拜“乞求”時(shí)的哀傷、“撲通一聲”跪地時(shí)的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式,幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起,同時(shí)學(xué)生眼前出現(xiàn)跳動(dòng)的文字“奇怪的是,那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行了兩步,兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí),只見兩行長淚從它眼里流了出來?!币魳返匿秩鞠?,我想學(xué)生感受到的是那一跪,跪出了藏羚羊?yàn)楦怪泻⒆忧笊目释?,感悟到了那一跪,跪的是藏羚羊?qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛,音樂的催化下感情得到了升華:天下所有的慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的!劉艷華:讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。教師讀:“他舉槍瞄了起來,奇怪的是”學(xué)生讀:“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí),只見兩行長淚從他眼里流了出來。”這樣大聲讀兩遍,讀中體會(huì)和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯?duì)子女的關(guān)愛,一定會(huì)更深刻。張曉凡:姜老師的讀,是在讀中悟知 品味文本。王老師的配閱讀,和劉老師的引讀,是在讀中悟情,我想把讀上升到更高的層次,即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)傳神的表演朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴淖x中悟知,讀中悟情的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加之,學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng),因此抓住時(shí)機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。讓學(xué)生人人做演員,各個(gè)參與。在表演中體會(huì)藏羚羊的情感,感受母愛的偉大。更重要的是在表演中感悟作者的寫作方法。即用人物的富有特征性的連續(xù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,以表現(xiàn)人物的品質(zhì),處境,狀態(tài)等。學(xué)生通過表演朗讀。體驗(yàn)到成功的喜悅。主持人:緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)中各位老師設(shè)計(jì)了配樂讀,引讀,抓住重點(diǎn)詞語讀等各種方式的讀。意在幫助學(xué)生悟出“跪拜”這一動(dòng)作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。感覺大家真的用心在研讀這篇課文,剛才王巍老師的配樂讀讀的那么深情。心靈一下子被觸動(dòng)一下的感覺。真的,太好了。接下來我們?cè)俳涣饕幌?,在緊抓第二條主線理解課文內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。姜艷紅:在設(shè)計(jì)“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時(shí),我有一個(gè)問題想和大家共同探討,因?yàn)楸静糠謨?nèi)容可以說是本課的主旨部分,怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w,使學(xué)生懂得生命的可貴,我們要保護(hù)動(dòng)物與自然和諧共處呢?王?。涸谶@里我設(shè)一個(gè)問題“你認(rèn)為老獵人是個(gè)怎樣的人?”指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來理解文中描寫獵人的外貌特征,沉沉的獵物讓學(xué)生批注這些都證實(shí)這個(gè)獵人屠殺了無數(shù)的生靈;然而“他無名無姓,救濟(jì)路遇的朝圣者,含淚祝愿:上蒼保佑,平安無事”殺生是慈善的條件,只有他打到更多的獵物,才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟(jì)別人。指導(dǎo)學(xué)生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫從這些細(xì)小的地方感受人物的心理變化過程,同時(shí)向我們展現(xiàn)一個(gè)慈善之心未泯,內(nèi)心懺悔,并且自責(zé)的藏族老獵人的形象。畢德君: 我認(rèn)為在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進(jìn)行理解。如:關(guān)于殺生方面的:①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。②他眼睛一亮,送上來的美事?、鄢了艘灰沟乃麥喩砹⒓从可蟻硪还汕逅膭蓬^,絲毫沒有猶豫,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍。關(guān)于慈善方面的:①他除了自己消費(fèi)一部分外更多地用來救濟(jì)路遇朝圣者。②老獵人的心一軟扣板機(jī)的手不由得松了一下。③夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著??通過這些語句使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:殺生是他的職業(yè),所以他獵殺了許多動(dòng)物。慈善是他的心理品質(zhì)。他能夠救濟(jì)不相識(shí)的人、他能夠埋掉杈子槍,從此不再殺生。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。王?。涸诶首x時(shí)老獵人看見藏羚羊站在眼前時(shí)的興奮;藏羚羊跪拜時(shí)的“心頭一軟”善心的萌動(dòng);忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚,老獵人感情的變化過程,實(shí)際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程,指導(dǎo)學(xué)生把這些復(fù)雜的情感讀出來,讀出老獵人的心潮澎湃,感悟殺生與慈善共存的意義張曉凡:王老師這一設(shè)計(jì),準(zhǔn)確巧妙的落實(shí)了通過體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫,揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。這一教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中我們可以全盤采用。(其他教師交流后)可不可心利用讀寫結(jié)合來幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容呢?主持人:在研讀藏羚羊解讀跪拜,和研讀老獵人解讀跪拜這兩條線索的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們緊緊抓住了讀中感悟,悟中有感的設(shè)計(jì)理念。緊緊圍繞“跪拜”一詞展開了讀悟結(jié)合。意在突破本節(jié)的重難點(diǎn)。在語文教學(xué)中讀和寫是相互促進(jìn)、相輔相成的。那么這篇課文的教學(xué)我們?cè)撊绾谓⒆x寫結(jié)合點(diǎn)呢?誰來談?wù)?。姜艷紅:我覺得讀寫結(jié)合不僅可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行,也可以嘗試對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行拓展,讓學(xué)生將課內(nèi)外結(jié)合起來,所以我除了設(shè)計(jì)了課內(nèi)讀寫結(jié)合訓(xùn)練以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。下面我就把我的設(shè)計(jì)與大家交流一下,首先教師進(jìn)行牽引:“是啊,動(dòng)物也是通人性的,也與人一樣關(guān)愛子女、珍愛生命,可悲劇卻不斷地發(fā)生著?!苯處煚恳酱擞谜n件出示已滅絕的動(dòng)物及相關(guān)資料,進(jìn)而啟發(fā):“看了這些,或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受,乃至有一些超越這則故事的感悟,說出來與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進(jìn)一步體會(huì)作者撰寫本文的意圖。陳丹:那濃縮母愛的深深一跪,震撼著我們每一個(gè)人的心靈。那一跪,跪出了()跪出了()跪出了()通過寫好人物的這些連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)藏羚羊母愛的偉大和老獵人內(nèi)心的慈善。體會(huì)動(dòng)物與人類的生命有著一樣的尊嚴(yán),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重所有的生命。畢德君: 在文中有這樣一個(gè)句子:夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著??此處的省略號(hào)它省略了什么?在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。他難以入眠,他在想教師要給予引導(dǎo): 他久久難以入眠,他依然在想 他在想什么?他雙手顫抖著,他還是在想要給孩子們一個(gè)想象的空間,可以讓學(xué)生動(dòng)手去寫一寫老獵人的心理活動(dòng)。從而使學(xué)生更加了解老獵人慈善的情懷。劉艷華:結(jié)合課后思考題2,可以設(shè)計(jì)一道讀寫結(jié)合的練習(xí)續(xù)寫這個(gè)故事的結(jié)尾。請(qǐng)學(xué)生放飛想象的翅膀:老獵人埋掉了他的杈子搶,在藏北草原上消失,他會(huì)做些什么呢?這個(gè)問題比較開放,教師提示學(xué)生寫話時(shí),還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個(gè)核心展開思考。但是相信老獵人以后還是會(huì)繼續(xù)接濟(jì)路遇的朝覲者,只是謀生的手段發(fā)生了改變。張曉凡:也可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn),讀者與文本中人物的對(duì)話來體會(huì)作者的寫作意圖。如果給你個(gè)機(jī)會(huì),你有什么話讀老獵人,藏羚羊說 2 如果給你個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)文中的作者說。主持人:剛才我們各位老師集思廣益,形成了這么多的讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)。那么我想問一下,這么多的讀寫結(jié)合點(diǎn)我們能否在這一堂課實(shí)施,我覺得如果動(dòng)筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的?劉艷華:讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動(dòng)筆寫出來。比如剛才畢老師降到的省略號(hào)的補(bǔ)白部分,只要讓學(xué)生展開想象說一說就可以了。我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的內(nèi)容也要在課后才能完成。姜艷紅:我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外,還可以讓學(xué)生行動(dòng)起來,了解動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)呼吁人類保護(hù)自然的宣傳標(biāo)語、宣傳畫報(bào)等。主持人:我們今天的集體備課活動(dòng)到這里就要接近尾聲了,請(qǐng)大家根據(jù)今天的研討內(nèi)容,歸納總結(jié),重新提煉出一節(jié)教案,于明天下午下班前上交教務(wù)處。下周五第六節(jié)我們將在電教室集體聽評(píng)由姜艷紅老師執(zhí)教的《藏羚羊的跪拜》一課并進(jìn)行總結(jié)反思。完成我們集體備課模式中的最后一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。記得《學(xué)記》中提到,是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。愿我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步公共提高。
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