【正文】 色轉(zhuǎn)換、思維碰撞、組織變革提供了特定的情境，這些正是培養(yǎng)團隊學習能力進而構(gòu)建學習型組織所必需的。截至目前我們已舉辦了7期培訓班，1400人參加了培訓。從培訓效果看，不但參訓個人的綜合素質(zhì)和工作能力得到很大提高，更使團隊的學習能力得到大幅度提升。（二）抓好專項培訓，提升團隊學習的實效性。在搞好全員培訓的同時，我們適時開展了以現(xiàn)實需求為導向、以專業(yè)技能提升為重點的專項培訓。專項培訓既是深化團隊學習的客觀需要，也是打造“一專多能”人才隊伍的必然選擇。今年4月，我們集中全系統(tǒng)市、縣、所286名食品監(jiān)管人員通過會訓結(jié)合的方式，利用一周的時間學習了食品安全監(jiān)管操作技能和實際工作流程，會后利用“交叉檢查、相互輔導”等方式互促共進，提高了全市系統(tǒng)的食品監(jiān)管水平，提升了團隊的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。（三）組織日常學習教育活動，保持團隊學習的滲透性。團隊學習強調(diào)的是終身學習、全員學習、全過程學習。為此，我們把團隊學習貫穿于日常工作中，努力營造在工作中學習、在學習中工作的濃厚氛圍。開設了“網(wǎng)上學院”，建立了近70萬字的教材庫和3000道題目的試題庫，實施了網(wǎng)絡媒體課件教學，開發(fā)了網(wǎng)上模擬考試系統(tǒng)。各縣級局按照市局構(gòu)建的團隊學習模式，組織了豐富多彩、各具特色的學教活動，不斷推動團隊學習向縱深發(fā)展。比如，東阿縣局開展了“工商夜校”和知識競賽活動；陽谷縣局開展了“一好一高一滿意（服務好、效率高、群眾滿意）”主題實踐活動。豐富了團隊學習的形式，暢通了團隊學習的渠道。三、以改善心智模式為先導，著力實行精細化的管理革新心智模式是進行分析和處理問題的觀點、方法和進行決策的依據(jù)和準則。它不僅決定著人們的認知水平，而且影響人們?nèi)绾尾扇⌒袆?。在學習型組織創(chuàng)建過程中，我們不斷創(chuàng)新思維，積極探索，努力改善心智模式，激發(fā)系統(tǒng)活力，從而促進工作的順利開展。（一）標桿學習，明確進取方向。實施“對標管理”，增強開展工作的針對性、實效性和科學性。首先在全省乃至全國工商系統(tǒng)找準各個單位學習的對象，確定學習目標；隨之組織5批人員前去學習，在真正學深學透的基礎上，制定出內(nèi)容實、操作性強的方案措施；然后，按照“深耕細作”工作法，不斷對照既定的標準查問題、糾偏差、促優(yōu)化、抓落實，確保學到的經(jīng)驗取得成效。5月，市局采取考察報告會的形式對5個外出學習考察組的落實情況進行了重點督查，效果較好。（二）內(nèi)在激勵，挖掘最大潛能。通過建立干部激勵機制、實施人文關(guān)懷等措施，充分激發(fā)大家內(nèi)在的學習和工作動機。在去年全市系統(tǒng)提拔156名科級干部的程序中，嚴格組織筆試、面試等環(huán)節(jié)，突出綜合知識、業(yè)務技能和工作實績的考核，確保把理論水平高、業(yè)務嫻熟、成績突出的人員選拔出來；今年5月，又按照這一做法對現(xiàn)有職位進行了補缺，并注重優(yōu)先選拔有基層工作經(jīng)歷的人員，在新提拔的31名科級干部中有基層工作經(jīng)歷的占90%以上。由此徹底改變了基層人員以往的心智模式，把大家的思想意識由原來的“干多干少一個樣”轉(zhuǎn)移到比學習、創(chuàng)業(yè)績、出成效上來。四、以實現(xiàn)自我超越為動力，充分激發(fā)系統(tǒng)人員的創(chuàng)造性張力自我超越是建設學習型組織的基礎。只有每個個體和單位都具備實現(xiàn)自我超越的強烈愿望，全市系統(tǒng)才能實現(xiàn)持續(xù)性、跨越性發(fā)展。為此，我們從建立“導學、助學、督學”三項機制入手，最大限度推動自我超越的實現(xiàn)。（一）建立“導學”機制增添動力。為切實激發(fā)基層人員建設學習型組織、開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動的積極性，在前兩年工商所規(guī)范化達標的基礎上，我們今年全面啟動了“星級工商所”創(chuàng)建活動，對工商所的政治思想、內(nèi)務管理、制度建設、監(jiān)管執(zhí)法、服務發(fā)展等所有工作制定出271條工作標準和相應的考核制度，采取工商所自查、縣級局督查、市局集中考查的考評方法，到年終評選出31個四星級和38個五星級工商所，并實行動態(tài)管理。通過這種“分類管理、梯次遞進”的機制，在全市系統(tǒng)形成了比學習、鉆業(yè)務、練本領(lǐng)的良好風氣。（二）建立“助學”機制創(chuàng)設條件。今年，我們在全市系統(tǒng)大力推行了市局黨組領(lǐng)導下的分管局長負責制，市局各分管局長從市局、縣級局直至工商所，不但對分管口的監(jiān)管執(zhí)法和服務發(fā)展等業(yè)務工作負責，還要對分管口人員的政治思想、業(yè)務學習、崗位競賽、技能比武等負責。旨在用這種方式從上到下打造一個“專業(yè)平臺”，把全市系統(tǒng)各個層級處于相同崗位的各種資源進行有機整合，使其優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體效能，集中優(yōu)勢兵力打“攻堅戰(zhàn)”；同時，在遇到疑難問題或?qū)嵤┕ぷ鲃?chuàng)新時調(diào)動分管口各個層面的人員進行集中學習，專題研究，集思廣益，博采眾長，創(chuàng)造性地開展好工作。（三）建立“督學”機制打造常態(tài)。我們結(jié)合系統(tǒng)實際，推行了百分制崗位目標績效考核評價機制，每年由市局對基層建設學習型組織情況統(tǒng)一制定工作標準和考核辦法，進行檢查考核。比如，我們連續(xù)兩年組織大規(guī)模的現(xiàn)場觀摩會和包括注冊登記、執(zhí)法辦案、食品安全、市場監(jiān)管等內(nèi)容的崗位練兵模擬演練，大大激發(fā)了基層人員加強學習、勇于創(chuàng)新的積極性，基層人員實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”、從“單獨學”到“相互學”、從“搞突擊”到“成常態(tài)”的深刻轉(zhuǎn)變，大大促進了基層工作的提升。五、以開展系統(tǒng)思考為推手，不斷把建設學習型組織活動引向深入系統(tǒng)思考是建設學習型組織的核心。運用系統(tǒng)的、整體的、動態(tài)的觀點去分析和認識問題，努力實現(xiàn)“柔”管理、加大“硬”投入、提升“軟”實力。（一）民主參與管理，增強建設學習型組織的感染力。民主參與管理，能夠暢通民意表達渠道，最大程度地調(diào)動人員的工作積極性和主動性。今年，我們深入組織開展了“全市工商系統(tǒng)大提升大發(fā)展，我們怎么辦？”和“學習先進典型、干好本職工作”大討論活動，進一步強化了干部職工的宗旨觀念和大局觀念。先后組織召開了工作目標誓師會和新提拔干部述職會，結(jié)合工作實際，讓大家談思想、談工作、談作風，比信心、比發(fā)展、比形象，切實增強了每名同志的學習意識、責任意識和創(chuàng)新意識，催發(fā)了干部職工建設學習型組織的內(nèi)在動力。（二）加強基礎建設，增強建設學習型組織的支撐力。計劃利用兩年的時間，投入1300萬元，爭取把基層的各項裝備更新一遍，為每個工商所增配執(zhí)法車輛、筆記本電腦、投影儀、攝像機等設備，有條件的地方還要實施縣級局和工商所的建設和改造工程。4月，為全系統(tǒng)的城區(qū)工商所配發(fā)了31輛電動巡查車；目前6個縣級局和31個工商所正在實施新建、置換或改造。（三）搞好文化建設，增強建設學習型組織的向心力。今年，我們先后組織開展了20余次核心價值觀研討會、報告會、座談會，逐步提煉培育出了包括價值觀念、行為準則、作風理念等七個方面28項內(nèi)容的具有鮮明“聊城地域特色”和“工商職能特色”的聊城工商核心價值體系。同時，深入開展“紅歌大家唱”、“紅盾讀書月”、“爭先創(chuàng)優(yōu)演講比賽”等豐富多彩的文體活動，初步培育出了全體干部職工的核心價值觀，增強了建設學習型組織的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。由于狠抓了學習型組織建設，我們初步形成了學習造就人才、人才促進工作、工作推動發(fā)展的良性循環(huán)機制，形成了隊伍素質(zhì)大提升、業(yè)務工作大發(fā)展、社會形象大改善的多贏局面。一是全市系統(tǒng)人員的精神風貌煥然一新，整體工作能力和綜合素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍，每個人都實現(xiàn)了從外到內(nèi)、由表及里的全方位、深層次的轉(zhuǎn)變。二是由于人員素質(zhì)的提高，大大提升了工作創(chuàng)新的能力和水平，啟動了“GPS移動監(jiān)管系統(tǒng)”和“網(wǎng)格化監(jiān)管電子信息系統(tǒng)”，開創(chuàng)性地做好了農(nóng)資連鎖經(jīng)營、企業(yè)社會責任、市場商位使用權(quán)質(zhì)押等工作，積極研發(fā)“網(wǎng)絡經(jīng)濟監(jiān)管服務系統(tǒng)”和“企業(yè)網(wǎng)上遠程登記系統(tǒng)”兩大平臺。這些創(chuàng)新性工作，有力地推進了監(jiān)管執(zhí)法服務的深入開展，各項工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好勢頭。今年上半年，全市系統(tǒng)辦理一般程序案件2619件，與去年同比增加了220%。三是工商部門的社會形象明顯提升，社會地位日益提高，市委書記宋遠方、市長林峰海以及人大、政協(xié)的領(lǐng)導多次作出批示或在大會上對我們的工作給予表揚。建設學習型組織是一項全新的系統(tǒng)工程和一種新型的管理模式，今后我們要不斷地學習、總結(jié)和提升。一要加強對建設學習型組織理論的學習，深刻理解學習型組織的內(nèi)涵、要素、特點、路徑和方式方法，堅持用科學、先進的理論指導工作；二要立足系統(tǒng)實際，創(chuàng)新學習型組織建設思路，積極搭建學習型組織建設的新型架構(gòu)，構(gòu)建建設學習型組織的長效機制，把學習型組織建設引向深入；三要以建設學習型組織為載體和平臺，把學習、創(chuàng)新和工作有機結(jié)合起來，使其相互滲透、相互促進、共同發(fā)展，推動各項工作深入扎實開展。淺談如何推進學習型組織建設第四篇：學習型組織概述學習型企業(yè)：以共同愿景為基礎,以團隊學習為特征,以人為本,以企業(yè)和個人的全面發(fā)展為中心,。這與傳統(tǒng)組織中以效率和控制為著眼點的做法有質(zhì)的區(qū)別：傳統(tǒng)組織通常通過其財務能力營銷能力技術(shù)能力等來體現(xiàn)其競爭力；而學習型企業(yè)的競爭力主要將表現(xiàn)為學習的能力, 進而通過學習而將其財務能力營銷能力技術(shù)能力等提高到一個新的水平。(例如, 當企業(yè)資金滿足不了企業(yè)生產(chǎn)需要時, 傳統(tǒng)型企業(yè)想到的是如何去籌集資金來提高企業(yè)的財務能力, 而學習型企業(yè)則會考慮如何通過提高管理水平以節(jié)約資金, 提高資金的利用效率。)學習型企業(yè)文化具有特定的內(nèi)涵：它倡導的企業(yè)文化不但具有傳統(tǒng)企業(yè)文化的基本特征，而且特色鮮明，給企業(yè)以學習創(chuàng)新的昭示，洋溢著時代進步的氣息。它的學習既不同于在學校的學習，不同于以學習知識為主的傳統(tǒng)意義上的學習，也不同于西方學習型組織的沒有特定內(nèi)涵的一般意義上的“學”與“習”。特點(1)有一個共同贊同的共同愿景。(2)在解決問題和從事工作中, 擯棄舊的思維方式和常規(guī)程序。(3)所有成員既是組織有機組成的一部分, 也是一個個相互獨立的作戰(zhàn)主體。(4)成員之間溝通真誠坦率, 共享信息和知識。(5)成員之間放棄個人利益, 為了實現(xiàn)組織共同愿景協(xié)同工作。一個能夠肩負重要的歷史使命、與時俱進的人，必然是善于學習的人；一個能夠肩負重要的歷史使命、與時俱進的組織，必然是善于學習的組織；一個能夠肩負重要的歷史使命、與時俱進的政府，必然是善于學習的政府；一個能夠肩負重要的歷史使命、與時俱進的軍隊，必然是善于學習的軍隊；一個能夠肩負重要的歷史使命、與時俱進的社會，必然是善于學習的社會。作為領(lǐng)導這一切的中國共產(chǎn)黨，必然要成為善于學習的政黨，這樣才能肩負重要的歷史使命，與時俱進，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的發(fā)展方向，代表中國最廣大人民的根本利益。為實現(xiàn)上述構(gòu)思所作的嘗試與努力。我們信相，只要我們?nèi)巳硕紭淞⒔K身學習的理念、投身到學習型的各種團隊中去，善于用先進的理論和知識武裝頭腦，同時，講究科學的學習方法，就一定能夠把我們的國家建設得更加美好。第五篇：學習型組織概念學習型組織（Learning Organization），美國學者彼得圣吉（Peter ）在《第五項修煉》（The Fifth Discipline）一書中提出此管理觀念，企業(yè)應建立學習型組織，其涵義為面臨變遭劇烈的外在環(huán)境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。知識管理是建設學習型組織的最重要的手段之一。內(nèi)涵知識經(jīng)濟迅速崛起，對企業(yè)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代人工作價值取向的轉(zhuǎn)變，終身教育、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等當代社會主流理念對組織群體的積極滲透，為組織學習提供理論上支持。結(jié)合研究現(xiàn)狀，我們提出學習型組織的內(nèi)涵：（1）學習型組織基礎——團結(jié)、協(xié)調(diào)及和諧。（2）學習型組織核心——在組織內(nèi)部建立完善的“自我學習機制”。（3）學習型組織精神——學習、思考和創(chuàng)新。（4）學習型組織的關(guān)鍵特征——系統(tǒng)思考。（5）組織學習的基礎——團隊學習。五項修煉團隊學習（Team Learning）：團隊智慧應大于個人智慧的平均值，以做出正確的組織決策，透過集體思考和分析，找出個人弱點，強化團隊向心力。改變心智模式（Improve Mental Models）：組織的障礙，多來自于個人的舊思維，例如固執(zhí)己見、本位主義，唯有透過團隊學習，以及標桿學習，才能改變心智模式，有所創(chuàng)新。自我超越（Personal Mastery）：個人有意愿投入工作，專精工作技巧的專業(yè)，個人與愿景之間有種“創(chuàng)造性的張力”，正是自我超越的來源。系統(tǒng)思考（System Thinking）：應透過資訊搜集，掌握事件的全貌，以避免見樹不見林，培養(yǎng)綜觀全局的思考能力，看清楚問題的本質(zhì)，有助于清楚了解因果關(guān)系。學習是心靈的正向轉(zhuǎn)換，企業(yè)如果能夠順利導入學習型組織，不只能夠達致更高的組織績效，更能夠帶動組織的生命力。途徑精心導入理念，幫助職工樹立全新的學習觀念。合理設計載體，吸引廣大職工積極參與創(chuàng)建活動。加強機制建設，為學習型組織創(chuàng)建提供保障。構(gòu)建學習型企業(yè)文化，為學習型組織創(chuàng)建營造濃厚的文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)效，使學習型組織創(chuàng)建活動充滿生機與活力。