【正文】 你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)呢？學(xué)生談一談（目的：通過(guò)比較了解各民族對(duì)自身起源極富想像力的解釋?zhuān)┙處熜〗Y(jié)：對(duì)于自身起源問(wèn)題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實(shí)在是非常有趣的。⑦要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源。（目的：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣）教師展示：（多媒體）人類(lèi)起源學(xué)說(shuō)：傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)；最新的海猿說(shuō)；海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)；外星人說(shuō)；塵埃說(shuō)。4．作業(yè)：①參考有關(guān)資料，思考人類(lèi)起源，寫(xiě)一則小論文；②繼續(xù)完成自編神話(huà)《女?huà)z造人》。（目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）5．感悟小結(jié)：（目的：教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力拼搏，無(wú)愧于自己的生命。）無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話(huà)還是關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！《女?huà)z造人》說(shuō)課稿9【說(shuō)教材】教材的地位與作用：《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女?huà)z造人》是一則神話(huà)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話(huà)的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。教學(xué)目標(biāo)：新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)起源。⑵能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。⑶情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)神話(huà)大膽而新奇的想像和人類(lèi)誕生的喜悅感?！菊f(shuō)教法】教法分析：這篇課文屬神話(huà)，淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生通過(guò)自讀、想像女?huà)z另一種造人的動(dòng)機(jī)、方法，并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)一步理解女?huà)z的形象，從而進(jìn)一步體會(huì)作者豐富的想像力。適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話(huà)的特點(diǎn)，并對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)?！菊f(shuō)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入由學(xué)生思考人類(lèi)起源導(dǎo)入。二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的神話(huà)，了解神話(huà)特點(diǎn)三、合作探究，師生互動(dòng)比較閱讀：（目的：整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用）思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些？學(xué)生討論……教師小結(jié)：可見(jiàn)作者高超的想像力。找一找，談一談：找出文中表現(xiàn)人類(lèi)誕生的喜悅感的語(yǔ)句，談一談你的感受。（目的：體會(huì)這則神話(huà)豐富、生動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)一步感受想像的作用。）學(xué)生討論……教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類(lèi)誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊说某霈F(xiàn)使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè)，只有人才使這世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。神話(huà)精彩情節(jié)欣賞──聽(tīng)錄音。（目的：使學(xué)生體會(huì)“人來(lái)到世間”的歡欣）請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像女?huà)z造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類(lèi)誕生后的歡欣愉快。女?huà)z形象分析：（目的：體會(huì)神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的，體會(huì)女?huà)z神性與人性的統(tǒng)一）學(xué)生討論，合作探究。教師小結(jié)：女?huà)z是神，更是人，神性與人性在女?huà)z身上得到高度的統(tǒng)一。女?huà)z的慈愛(ài)、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著母親的喜與憂(yōu)。從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們?nèi)祟?lèi)生生不息的源泉嗎？女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造與探求精神。女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。女?huà)z的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、過(guò)程作另一種推測(cè)。自編神話(huà)《女?huà)z造人》與袁珂比一比。（目的：培養(yǎng)學(xué)生的想像力）分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。思考：有關(guān)人類(lèi)的起源，你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)呢？學(xué)生談一談。（目的：通過(guò)比較了解各民族對(duì)自身起源極富想像力的解釋?zhuān)┙處熜〗Y(jié)：對(duì)于自身起源問(wèn)題，世界各地人們一直都在探索?？墒?，在遠(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實(shí)在是非常有趣的。要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源。（目的：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣）教師展示：（多媒體）人類(lèi)起源學(xué)說(shuō)；傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)；最新的海猿說(shuō)；海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)；外星人說(shuō)；塵埃說(shuō)。四、作業(yè)參考有關(guān)資料，思考人類(lèi)起源，寫(xiě)一則小論文。繼續(xù)完成自編神話(huà)《女?huà)z造人》。（目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）五、感悟小結(jié)（目的：教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力拼搏，無(wú)愧于自己的生命。）無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話(huà)還是關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！《女?huà)z造人》說(shuō)課稿10我今天所說(shuō)課的篇目是《女?huà)z造人》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇神話(huà)。一、新教材對(duì)童話(huà)教學(xué)的要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)、神話(huà)、科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。二、教材內(nèi)容的分析課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時(shí)曾指出：“人和神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話(huà)帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫(xiě)作的目的。比較閱讀，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。體會(huì)神話(huà)故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)是大膽而新奇的想象。四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用根據(jù)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營(yíng)養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識(shí)積極主動(dòng)參與。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)鋪墊導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡讀神話(huà)故事嗎？那么請(qǐng)你們迅速開(kāi)啟記憶的大門(mén)分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？有了人類(lèi)，才有一切，也才有神話(huà)的創(chuàng)作。那么你們知道人類(lèi)從何而來(lái)嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類(lèi)起源的說(shuō)法呢？今天，我們就來(lái)共同欣賞講述人類(lèi)起源的神話(huà)故事《女?huà)z造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類(lèi)起源”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女?huà)z造人》。激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的興趣。）整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)：⑴ 自讀課文：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。并且能夠自主地解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）⑵ 復(fù)述故事：從不同的角度來(lái)復(fù)述課文。（這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注的聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）⑶ 寫(xiě)作目的：憑我們現(xiàn)有的知識(shí)就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)神話(huà)故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫(xiě)作目的，初步感受神話(huà)的魅力。）對(duì)比閱讀，延伸運(yùn)用：⑴ 對(duì)比閱讀：優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會(huì)爭(zhēng)相詠嘆，丹青高手會(huì)爭(zhēng)相描摹，而動(dòng)人的故事也會(huì)被人們爭(zhēng)相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女?huà)z造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過(guò)對(duì)比，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）⑵ 延伸運(yùn)用：如果你就是女?huà)z，你為什么造人？你又會(huì)用什么方法造人？（學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）反饋練習(xí)：欣賞《夸父追日》的神話(huà)故事并充實(shí)故事。（說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）推薦書(shū)目：指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話(huà)故事，進(jìn)一步感受神話(huà)的獨(dú)特魅力。第三篇：女?huà)z造人說(shuō)課稿。《女?huà)z造人》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材說(shuō)課文所處的地位及作用《女?huà)z造人》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的第3篇課文。它根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的神話(huà)。袁珂以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始人民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。教學(xué)目標(biāo)：（1）、熟悉課文故事情節(jié)；了解神話(huà)的特點(diǎn)；理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。（2）、發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話(huà)故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（3）、引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：（1）、體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。（2）、把握想的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象擴(kuò)充故事。（3）、發(fā)揮想象，對(duì)女?huà)z造人的原因、經(jīng)過(guò)，做另一種推測(cè)，再編一則《女?huà)z造人》的故事課前準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，了解故事情節(jié)，收集神話(huà) 教師：課件，兩個(gè)視頻文件二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。從網(wǎng)絡(luò)下載一個(gè)《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)和《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的動(dòng)畫(huà)視頻，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。教師應(yīng)講得少。這則神話(huà)容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話(huà)藝術(shù)永久的魅力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在想象力的激發(fā)上，可以通過(guò)觀看視頻文件來(lái)拓展想象力，觀看圖片培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力，更可以讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像象力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法等。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)一個(gè)極富趣味的“人是從哪里來(lái)的”問(wèn)題導(dǎo)入，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生自主地思考、分析、討論問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行想象力大考查。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既了解了神話(huà)的產(chǎn)生，掌握了想象的特點(diǎn)，又培養(yǎng)了想象力。四、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入投影“人，是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話(huà)題，引出同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的理解和想象，（生答：達(dá)爾文的生物進(jìn)化論、基督教的上帝創(chuàng)造了人、中國(guó)的女?huà)z造人??）打出課題《女?huà)z造人》，接著出示8幅中國(guó)古代神話(huà)圖，讓學(xué)生猜測(cè)指名稱(chēng)。（生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日??）你們最想了解哪個(gè)故事的具體情節(jié)？今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話(huà)世界，感受一下女?huà)z捏土造人的神奇。（二）、作者及其作品介紹袁珂，生于1916年，神話(huà)學(xué)家。四川省新繁縣人。論著有《中國(guó)古代神話(huà)》、《山海經(jīng)校注》等。《中國(guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著。作者對(duì)浩瀚的古文獻(xiàn)資料，加工整理后，為我們提供了一部具有漢民族古神話(huà)特色與風(fēng)格的文學(xué)作品。（三）、初步感知課文內(nèi)容，加強(qiáng)字詞積累，熟悉課文情節(jié)字詞積累w āmǎng zhēnch233。ng 女?huà)z茫莽榛榛澄澈chānr243。uju233。niē 摻合 揉團(tuán)掘起捏泥2閉眼聆聽(tīng)《女?huà)z造人》視頻音頻，邊聽(tīng)邊思考：（1）、女?huà)z為什么要造人？（2）、女?huà)z是怎樣造人的？又是怎樣造很多的人的？(3)、女?huà)z采用什么方法讓人類(lèi)繁衍生存下去的？（四）、比較閱讀，初步感受想象的作用。出示《風(fēng)俗通》中的短文進(jìn)行朗讀，比較它與課文的不同之處，然后回答：你們更喜歡哪一篇，為什么？小聲朗讀《女?huà)z造人》的課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)示出《風(fēng)俗通》里提到的情節(jié)，然后四人為一小組討論歸納：課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想像