【正文】 閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重?！捌届o”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意?！安∪艘宦暡豢浴尤槐蛔テ屏恕闭f明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。四、深入探究，體會中心。師：對劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中，對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了大量細(xì)致的描寫，讓我們一起找出這些語句，體會一下沃克醫(yī)生當(dāng)時的感受。出示幻燈（重點摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）“你挺不住可以哼叫?！保P(guān)愛）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）師：這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？師：側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）5．交流：出示第二節(jié)文字、交流 ☆重點體會：①“堅決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。②“能！我一定能！” 能！我一定能！能，我一定能。（比較兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）③“自個兒爬上手術(shù)臺”（聯(lián)系自己打針時的情景說說體會）④師小結(jié)，引讀——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！⑤分角色朗讀167。2 出示第三節(jié)文字、交流 ☆重點體會：①“一聲不吭”、“緊緊抓住”（體會劉伯承強(qiáng)忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）讀好這句話②“嶄新的墊單竟被抓破了”（體會劉伯承當(dāng)時所忍受的疼痛是何等劇烈）③分角色朗讀167。3 ④師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！出示第四節(jié)文字、交流 ☆重點體會： ①“笑著說”（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說——堅毅頑強(qiáng)）根據(jù)提示語讀好這句話②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”（在常人無法忍受的疼痛過程中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會…）感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩③小結(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?、芊纸巧首x167。4 ⑤師小結(jié)： 六拓展空間。想象空間：選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過獎、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷拓展練說同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？七、教師總結(jié)。師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動統(tǒng)治，建立了新中國。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個對社會有用的人。八板書設(shè)計： 求治28．軍神 術(shù)前 堅忍不拔 真正的男子漢（劉伯承）術(shù)中 鋼鐵意志 會說話的鋼板 術(shù)后九、教后反思：第五篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教案蘇教版四年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)：，理解生字組成的詞語。、流利，有感情地朗讀課文，在熟讀并讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。，學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。，結(jié)合相關(guān)的資料，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大后為祖國爭光。二、教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。在感受人物形象的同時，體會文章中通過對比襯托表現(xiàn)人物形象的寫法。三、教學(xué)評價設(shè)計：，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。，采取默讀、畫圈、討論、交流、有感情朗讀，教師指導(dǎo)朗讀等方式幫助學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。，感知對比的寫作手法同時感受人物形象。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后頁）教師：，徐悲鴻《奔馬圖》圖片，使學(xué)生更有針對性、時效性。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課出示徐悲鴻的《奔馬圖》，這幅畫話畫的好嗎？你們知道是誰畫的嗎？你們 知道是誰畫的嗎？他為什么會畫的這么好？。師出示課件，簡單介紹。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。、寫。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。（出示詞語：嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦陳列 臨摹 優(yōu)異 承認(rèn) 震驚）（1）正確讀詞，了解這些詞語主要用來概括主要內(nèi)容的。（2）學(xué)生用上其中的一些詞語練習(xí)說話，嘗試概括文章內(nèi)容。（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）檢查學(xué)生朗讀情況，重點強(qiáng)調(diào)易讀錯的詞語，教授長句子的讀法，“徐悲鴻/在巴黎高等美術(shù)學(xué)校/以優(yōu)異的成績/通過了結(jié)業(yè)考試”等注意讀通讀順。（3）再次自由練讀課文。（1）簡單交流：課文主要寫了什么？徐悲鴻給你留下了怎樣的印象？（2）引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，徐悲鴻勵志學(xué)畫，七個字，應(yīng)經(jīng)把故事的主要 內(nèi)容交代了。徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？他是怎樣勵志勵志學(xué)畫的？他勵志學(xué)畫的結(jié)果是什么？如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行？還要把事情的過程說清楚，別人才能明白。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受人物形象。