【正文】 要是突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運算奠定基礎(chǔ)。二、探究新知1520分鐘教學(xué)例1：只有加減法的混合運算。學(xué)校圖書室上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室全天來了多少人？ 想一想: 怎樣列式計算呢? 說一說: 這道題和剛才做的復(fù)習(xí)題有什么不同？ 看一看:課本例1,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?（1）先小組討論，再獨立試做，一名同學(xué)板演。分步列式：5324=29 29+38=67 列綜合算式： 5324+38（2）把剛才小組討論的算式，按老師講解的方法訂正問題：像 5324+38 這樣的算式是綜合算式，能說說你是 按怎樣的 運算順序進行計算的嗎？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只 有加法、減法運算時，要按從左往 右的順序計算。學(xué)習(xí)脫式計算格式 5324+38 =29+38 =67 問題：？再算什么？ 說明：(在“5324”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運 算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計 算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29),還 沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38),在算式的下面再寫出 第二步計算的結(jié)果(=67)。注意：把等號上下對齊。問題：,我們應(yīng)該注意什么? ?探究合作，嘗試計算通過對連加連減的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)過的知識獨立試做這道題嗎？（3）總結(jié):加減混合算式的運算順序：算式中只有減法和加法，要按從()往()的順序，依次運算．（5）用新知識解決問題：53與24的和減去11，差是多少？ 獨立計算，小組內(nèi)訂正。學(xué)習(xí)只有乘、除法的混合運算?，F(xiàn)在來看看這道算式15247。35。（1）這道題與第一道題又有什么不同呢？你知道這道加減混合算式中每一步表示的意思嗎？求蹺蹺板樂園一共有多少人，也就是求玩蹺蹺板的小朋友和旁邊觀看的小朋友一共多少人？ 分步列式： 43=12 12+7=19你能列式計算出他的結(jié)果來嗎？3總結(jié): 算式中只有乘法和除法時，要按從()往()的順序，依次運算． 4試算：49247。72 設(shè)計意圖：結(jié)合解決問題的情境，喚起學(xué)生對已有的加減混合運算的回憶，體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運算的運算順序。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計算打下基礎(chǔ)。同時通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計算能力。三、鞏固新知（810）分鐘脫式計算 34+511 36247。3 72247。8247。3 3012+9養(yǎng)魚場上次買的40袋魚飼料已經(jīng)用去18袋，這次又買進20袋，現(xiàn)在養(yǎng)魚場有飼料多少袋？猴媽媽采了4筐桃子，每筐9個，把這些桃子分給6個小猴子，每只小猴子分幾個桃子？設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)新知。課堂小結(jié)：（2）分鐘。這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？又有什么收獲？ 布置作業(yè)：（1）分鐘教材47頁“做一做” 板書設(shè)計 混合運算例1:6324+38 例2:43+7 =29+38 =12+9 =67（人）=19（人）答：覽室全天來了67人。答：玩蹺蹺板的一共有19人。教學(xué)反思 “數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。，分清運算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。第一個問題解決“加減混合”，學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘加混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生已有的認識組織產(chǎn)生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學(xué)。堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運算順序：學(xué)生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法，后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過（1）強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；（2）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；（3）算法強化練習(xí)進行診斷及矯正。第五篇：混合運算教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教案教學(xué)內(nèi)容：新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第47頁例1 學(xué)情分析：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道加減混合運算的運算順序是從左往右按順序計算，也能列出簡單的綜合算式，但是很少接觸到乘除混合算式，也不知道乘除混合算式的運算順序，脫式計算的格式也并未掌握。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。過程與方法：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學(xué)難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊:二、課件出示下面題目：16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動手計算。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（一）情境中獲取信息1．課件出示第47頁例1。圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？2．從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息？ 3．要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？ 4．學(xué)生獨立列式并進行計算。（二）交流中探究新知 1．反饋解法，初步感知（1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況方法一：分步算式 53－24=29（人）29＋38=67（人）方法二：綜合算式 53－24＋38=67（人）（2）匯報交流：每種方法每步分別求的是什么？ 2．明確概念，揭示課題（1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的呢？（2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。（3）揭示課題。3．運用規(guī)定，脫式計算（1）課件出示：53－24＋38，（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。注意：等號上下要對齊。（3）梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的啊？ 4．體會同級運算的運算順序（1）課件出示：15247。35，指定學(xué)生說說這道綜合算式的運算順序。（2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。（3）學(xué)生嘗試計算，同時指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。（4）歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。（三）反思中加深理解1．比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處？2．練一練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。（1）課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人？（2）嘗試練習(xí)后全班交流，重點使學(xué)生明確：“中午走了24人”是多余的條件。3．探究例1的另一種解法。（1）現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人？”列綜合算式：53＋38－24。（2）學(xué)生獨立計算。（3）體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。三、鞏固練習(xí)、深化新知（一）計算23＋6－11 28247。4 72247。8247。3 1．指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運算順序。2．學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。3．全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。（二）改錯234 15－6＋426247。3 ＝64 ＝15－10＝22 ＝24 ＝5=4 1．先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。2．口答：這些綜合算式按什么順序進行計算？（三）鞏固練習(xí)1．計算4518+15 48247。65 66247。9 44+5632 2．學(xué)校合唱隊有48人，有12人畢業(yè)了，又來了15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人？ 3．一本故事書有74頁，小麗第一天看了26頁，第二天看了28頁，還剩下多少頁沒有看？今天賣出了37枝鮮花，還剩多少枝?四、梳理知識、總結(jié)升華今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？五、課堂作業(yè)：教材第50頁的第2題。六、板書設(shè)計：同級混合運算53－24＋38 15247。35 =29＋38 =55 =67 =25在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。