【正文】 尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。，要做到“切口小”。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。如果是偏正結構，題眼一般是修飾語。或擬題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實感。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。如果是并列結構，在多數(shù)情況下，關鍵是找出并列詞語之間的相互關系。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經(jīng)歷或進步。如果從領到準考證時寫起到發(fā)通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。再如，2006年上海作文題目《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國，你好》，因為寫作切口過大，通篇作文只有幾個近似抒情的語句的反復，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分數(shù)。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環(huán)節(jié)出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。在不同的短語中，題眼的位置是不斷變化著的?？忌鷮︻}目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權，考生自主發(fā)揮、自由馳騁的空間相當大。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。圍繞“留給”，首先應明確“明天”一詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間。至于空間這個題目沒有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼?zhèn)?，我們則需要虛實結合。如《大沽口炮臺，你好》，大沽口炮臺是中華民族抗擊侵略者、不畏強暴的歷史見證，以此來寫心理感受，以小見大，表現(xiàn)對祖國最動人的情感，這樣的文章更容易得高分。如2008年安徽中考作文題《我在中得到快樂》就限制了必須用第一人稱寫自己親身經(jīng)歷的事。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區(qū)。但這種對補題的自主發(fā)揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”。而這些“隱信息”往往對我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如同樣寫的是熟悉的校園生活，大多數(shù)考生會選擇老師、同學，你不妨寫校長、門衛(wèi)或校園的事物等。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來寫?！拔疑钤跍嘏陌嗉w”，所寫的空間就限于“集體”生活，而不是個體的生活。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。中考中由于萬千考生一道題，一不留心就造成“補題”上的“雷同撞車”現(xiàn)象?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹?，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓返慕?jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。而山東淄博中考作文題《其實很快樂》中“其實”的限制性同樣不可忽視?！救}作文】：讀透吃透文題“題眼”?？紙鲎魑牡氖滓獥l件是內容切合題意。那么，如何避免這種“隨意”的現(xiàn)象呢？，要細察“隱信息”?！?家鄉(xiāng)變了”，應有一個時間對比。例如，2006年遼寧地區(qū)作文題《肩膀》：“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼?zhèn)涞男问?。這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數(shù)量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規(guī)定了時間：暑假；內容：記事；數(shù)量：二三事。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。下面我們具體談談命題作文的審題技法。再如，《勤奮和成功》是因果關系，《知識與能力》是相關關系，《歡樂與痛苦》是相反關系，《自尊與自強》是遞進關系等等，只在在審題之意時抓住了這種關系及轉化，就是切合了題意。①從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。由于思維閉塞、缺乏創(chuàng)新，很多人按照同樣的思路去補題，造成“千人一面”的雷同現(xiàn)象。一定要選擇最能突出自己的體驗、發(fā)現(xiàn)的內容，人無我有的內容。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國景點。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經(jīng)營。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。如《索取與貢獻》，重點是讓我們闡述人生的意義在于貢獻而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻”。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過去，把夢想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”??如果是主謂結構，題眼一般是謂語，如《知足常樂》，題眼應在謂語“常樂”上。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里我的初三生活 我們的青春歲月因此，要引導學生反復推敲，確切掌握。